【案例二】
窦老爹： 让自闭症孩子有个家
5 年前， 他还是窦总， 一位财大气粗的老板， 现在他叫“窦老爹” ， 不是自己封的， 是自闭症儿童们给起的。从一个变着法儿从别人兜里掏钱的老板， 变成一个将 400 万积蓄都花在自闭症儿童身上的中年大叔， 这一路他走了 7000 公里。 为了呼吁关注自闭症儿童， 从中国最北端的北极村走到最南端的三亚， 一路遍布他爱的足迹。
400 万办学校变身窦老爹
“窦老爹” 全名窦一欣， 土生土长的北京爷们儿。 在接触孤独症的孩子们之前，“窦老爹” 是个霸气干练的商人。 2009 年， 一个偶然的机会， 窦一欣认识了一位孤独症孩子的姑姑。 窦总几次帮忙接送这个孩子的同时，也目睹了自闭症儿童群是怎样被社会孤立的， 这让他为之一震。
2009 年， 窦一欣决定和孩子的姑姑共同投资， 建立一所真正能给孤独症孩子平等的孤独症康复机构。 不忍心收困难家庭孩子学费的窦总， 在 4 年的经营过程中， 不断收容孤独症孤儿， 他先后投入 400 万， 花光了自己的所有积蓄， 直至学校运转不下去， 但窦老爹还想坚持。
带自闭症儿童徒步走中国
2012 年， 学校最终运营不下去了， 窦总什么都没有了， 但他的信念没有变。 “什么都没有了， 至少还有双脚， 还能走路。 ” 那年 8 月 ， “窦老爹” 带着自闭症孩子阿萌， 开启了一项新的旅程， 也就是后来的“孤独的行走” 活动。
刚从漠河出发时， 阿萌一点都不习惯。 由于患有自闭症， 情绪无法控制， 碰到一点点的麻烦他都会大喊大叫，闹情绪。“吃饭晚了半个小时， 没有水了， 没有电了， 阿萌都大喊大叫。”
去年 9 月 份， 窦一欣跟阿萌走在大兴安岭， 在塔河下山时， 窦一欣一不小心摔了下去， 还是阿萌悉心照顾他，嘴里还嚷着， “让你不当心， 掉下去了吧， 一天没个正经样。 ” 阿萌的这番话， 把窦一欣逗乐了。 他说， “有时候我倒不觉得我在帮助阿萌， 阿萌也在帮助我。 跟他在一起， 你会感到他的真诚和快乐。 ”
得女排队员资助重建学校
这一路， 从漠河到三亚。 在呼吁关爱自闭症儿童的徒步中， 他们还认识了不少驴友。 阿萌给其中两名驴友起名， 分别叫“八戒” 和“悟空”。 阿萌自称是“师傅”， 窦一欣是“沙僧”。 师徒四人仿佛当年唐僧取经， 一路几经波折。 而恰恰是这些驴友和媒体的关注， 使得窦一欣得到中国女排运动员冯坤的资助。 这个月 ，“窦干爹” 的新学校已经建成了， 这让他非常兴奋。 下一步， 他准备为大龄自闭症患者提供上岗培训， 让这些大龄自闭症患者找到工作。
太多的自闭症孩子因为患病， 没有任何社会机构能够收容他们。 我希望新学校能够一直经营下去， 为这些孩子们挡风遮雨。 让他们有一个家。
阅读上述文字后， 请回答以下问题：
从“窦老爹” 的故事中我们可以得到哪些教育启示？
从故事中得到的教育启示有：
（1） 学生的发展具有顺序性、 阶段性、 稳定性、 不均衡性、 个别差异性等特点， 自闭症学生在某方面可能表现得不如其他学生好， 但在其他方面却有着自己的优点和独特性。 教师要深入了解每个学生个体的身心发展状况和水平， 不论是面对自闭症学生还是其他学生， 教师都要一视同仁。 像材料中的窦老爹一样， 用善心、 爱心和耐心关爱自闭症学生， 对他们因材施教。
（2） 由于时代的急剧变化、 学生身心发展的不平衡性以及片面追求升学率忽视心理教育等原因， 学生的心理冲突和疾病、 问题行为不断增加。 为此， 教师必须直面问题， 面对问题学生， 不抛弃、 不放弃， 了解和研究每个学生的心理特点， 用善于发现美的眼睛发掘学生的优点， 全面关心学生的成长， 及时化解学生的心理矛盾， 引导学生找到适合自己的道路。
你认为儿童的自闭症是如何形成的？ 在学校教育过程中应该如何关爱自闭症孩子以及有特殊教育需要的学生？
（1） 儿童自闭症形成的原因
自闭症又称孤独症， 是一种具有生物学基础的发展性功能障碍， 其核心特征是语言、 交流障碍， 并伴有刻板行为， 个别还表现出其他行为特征（如自残、 多动、 易怒等）。 造成儿童自闭症的原因有多种， 主要有以下几个方面：
①新陈代谢疾病。 某些先天的新陈代谢障碍会造成脑细胞的功能失调和障碍， 影响脑神经讯息的传递功能，进而导致自闭症的产生。
②生活环境因素。 处于生长发育期的孩子， 对生活的环境比较敏感。 长期生活在单调的环境中， 缺乏必要的关爱和教育， 就会对外界的其他事物不感兴趣， 导致自闭症的产生。
③家庭遗传因素。 根据调查数据显示， 20%的自闭症患儿中， 在他的家族成员中也可以找到智力低下、 语言障碍等类似于自闭症的症状。
（2） 学校教育过程中关爱自闭症以及有特殊教育需要的学生的措施
①全面了解学生的心理行为特点， 有针对性地给予学生辅导和帮助。 教师即使对学生有一颗真挚的爱心， 如果忽略学生的心理特点， 同样不能走进他们的心里。 有时教育方法稍有不适， 可能使孩子不能正确领会教师的苦心， 达不到理想的教育效果。 究其原因是教师对学生的心理和行为了解还不够准确， 对学生表现出来的心理行为问题的认识也只停留在表面水平， 是一些个人经验式的、 非科学性的认识， 这些将直接影响教师解决学生心理问题的方式方法。
②提高解决学生情绪问题的策略水平。 例如当学生表现出极度忧郁或焦虑时， 教师应帮助学生转移注意力；当学生受到较大的心理创伤时， 帮助其远离创伤源。
③克服权威心理， 努力建构融洽、 平等的师生关系。 在现实教育教学中， 部分教师在潜意识中存在着很强的权威心理， 重视师道尊严， 难以容忍学生对其权威性的质疑， 正是这种潜在的权威心理导致教师在教育过程中出现许多不尊重学生的现象。
④与家长进行良好的沟通。 教师要做好自闭症学生的情绪处理工作就应当认识到与家长沟通的重要性， 做到与家长互相配合， 因材施教。 良好的沟通将有利于老师更好地了解学生， 与家长形成统一的教学理念， 找到解决学生问题的最好方法。