案例：
对一个 “ 问题 ” 学生的关注新学期开始， 新的初级班里来了一位同学 H 。 H 刚来的时候对老师和同学都彬彬有礼， 所以我对这个学生的印象也不错。 可是慢慢地我发现， 他特别爱提问， 而且只要一有问题就立刻提出来， 不管老师上课的进度如何。 常常我在讲后面一个知识点了， 他还在纠结前一个知识点。 我就得停下来给他解释， 有时候解释一遍他还不明白， 而其他同学都已经听懂了。 面对这个学生我有些头疼， 因为他， 我的教学计划常常完不成。
有一天我上课之前在教室里做准备工作， 看到 H 一声不响地坐在那里。 （平时他很爱说话， 特别是课前的时候跟我聊天。 ） 我发现他不高兴， 于是就问他为什么。 他告诉我他不喜欢 ×× 老师， 我就觉得奇怪。 班里一个年纪大的学生（平时和 H 关系不错） 告诉我上节课的老师讲到一个知识点 H 没听懂， 他向老师提问， 老师没有理会他， 所以他接下来就一声不响， 而且拒绝和这位老师合作。 （事实上， 这位老师汉语教学经验很丰富， 其他的学生也很喜欢她。 ） 那天上我的课， H 也一直很不开心， 而且不怎么合作。 虽然我的课还是很顺利的上完了， 可是我觉得这是一个值得关注的问题。 要想使自己的教学顺利进行， 必须关注一下这样的 “ 问题 ” 学生。 我根据自己上课时 H 的表现， 综合其他老师对他的评价， 分析了一下 H 在课堂上爱提问且接受慢的原因：
第一， H 是班里汉语整体水平最低的。
第二， 对于一些稍微复杂点的问题， 他在课堂上反应很慢， 而且他的思维会适中集中在那个没听懂的地方， 不断提问。
第三， 由于他的汉语水平开始的时候比较低， 班里的同学程度都明显比他好。 老师可能对其他同学的赞扬多一些， 所以他有的时候提问题也是为了让老师能够更多地关注他。
经过以上的分析， 我认为对于 H 应该给予关注， 否则会影响整个班级的正常教学。 在这之前我的做法是给他一遍遍地解释， 直到他明白为止。 可是这个过程中其他同学就无事可做， 因为他们早就懂了， 还得等着老师。 这样无疑大大降低了教学效果。 而且在老师给他讲解的过程中有其他学生在场， 很可能会造成 H 紧张， 更不利于其理解老师的话。 这也就是为什么有的时候我在课上给他解释两三遍他还不明白， 反而有时课后或者课前我和他一对一交流的时候， 我发现讲一遍他就能明白了。 意识到这一点， 我觉得有必要找 H 谈一下。
于是有一天课后， 其他同学都走了， 我和 H 进行了一次面对面的交谈。 首先我询问了他最近的学习情况， 然后问他上我的课感觉怎么样。 他告诉我她很喜欢我的课， 他觉得我很厉害。 （因为他的汉语水平有限， 他说 “ 厉害 ” 的意思是他觉得我上课上得很好。 ） 接着我就问他， 如果老师给他一对一解释问题好不好。 他说好。 我又接着又说： “ 为了我们能够学习更多的东西， 你上课的时候如果有问题， 经过自己的思考不明白的话， 向老师提问， 老师给你解释一次， 如果还不明白咱们下课以后老师专门给你一个人再讲 ” 。 他想了想， 觉得这样不错就答应了。
接下来的上课过程中， 开始他不太适应， 可是课后我一给他解释他就明白了， 他觉得很开心。 所以慢慢地他就不在课堂上频繁地提问了， 有比较复杂的问题他想不明白的话， 我跟他说 “ 课后 ” ， 他就会很自然地回答我 “ 好的， 好的！ ”
而且在我和他的接触中， 我发现这个学生学习很刻苦， 对于死记硬背的东西很下功夫， 常常是我还没讲课文， 他就已经能背出课文了。 所以我就经常让他在班里背课文， 表扬他， 他由此很有成就感， 学习的动力更足了。
问题：

案例中的老师碰到了什么问题？ 你认为他 / 她的处理方法怎么样？ 如果你碰到这样的情况， 会如何处理？ 为什么？