学校是课程管理的重要主体， 这是新型的三级课程管理体制赋予学校的地位、 权力与责任。 所谓学校课程管理， 是指学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策文件， 结合本校实际情况， 为实现国家基础教育目标而对国家课程、 地方课程和校本课程进行的规划、 实施、 开发、 设计和评价的自主管理活动。
（1） 提升学校课程管理的主体意识
为了更好地落实三级课程管理体制， 学校必须提高课程管理的主体意识、 增强课程开发的主动性与创造性，以便真正将国家课程标准落到实处。 要实现这一目标， 学校一方面要通过外在力量（如宣传与培训） 来唤醒、 培养和建构学校课程管理的主体意识， 另一方面以校长为代表的学校管理者则应该转变观念、 提高认识， 以主人翁的姿态来看待学校课程的组织、 开发及建设。
（2） 明确学校课程管理的核心职责
学校课程管理的核心职责集中表现为两个方面： 一是保证国家课程和地方课程的有效实施， 其目标是执行国家课程文件， 确保课程计划与课程标准的严肃性， 保证教育教学质量； 二是开发校本课程， 满足学生需要。 学校必须依据课程计划的要求， 合理开发校本课程资源， 最大限度地满足不同学生的个体差异和兴趣爱好， 从而有利于促进学生的多方面发展。
（3） 建立学校课程管理的规章制度
为了适应基础教育新课程的要求。 学校需要建立新的课程与教学管理制度。 其原则为： ①以政策法规为依据，保证国家课程的统一性和标准性， 并配以必修课的教学设置来保证； ②地方课程要突出本土性和区域性， 实施形式可以是必修课或选修课； ③校本课程要从学生和社区的需要出发， 充分尊重学生选修的权利， 强调多样性和个性化。 无论哪一类课程建设， 都要以学生和教师为主要服务对象， 将学校的现有条件和教师及学生的需要有机结合起来， 做到既符合课程建设规律， 又具有可延续性和可操作性。