结合教学和课程的相关理论， 我认为要正确引导“问题少年”应该采取以下措施：
（1） 教学方面
①要对学生进行全面发展教育， 重视学生德育
全面发展教育就是在教学活动中要有目的、 有计划地将教育的各个组成部分包括智育、 德育、 美育、 体育、 劳动技术教育的基本知识传授给学生， 促进他们在智、 德、 体、 美、 劳动技术等方面按预期的要求发展。 我国长期以来只重视智育，而忽视了德育、 美育这两种关乎学生健全人格形成的教育， 因此造成很多学生道德水平不高， 成为了所谓的“问题少年”， 因此只有进行全面发展教育， 才能对“问题少年”进行正确有效的引导。
②在教学活动中， 教师要坚持正确的教学原则
a． 坚持科学性和思想性统一原则。 就是指教学要以马克思主义为指导， 授予学生以科学知识， 并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、 科学世界观教育。 尤其是面对“问题少年”， 教师更要在教授知识的同时做好他们的思想教育工作， 及时与他们沟通， 并进行正确的引导。
b． 坚持启发性原则。 这是指在教学中教师要承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性， 引导他们独立思考， 积极探索， 生动活泼地学习， 自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 很多“问题少年”之所以学习跟不上，最终导致他们逃学甚至辍学， 原因就在于教师缺乏对他们的关心和启发， 所以教师在教学时一定要有耐心， 注重启发诱导学生， 激发他们对学习的兴趣。
c． 坚持循序渐进原则。 这是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识、 基本技能， 形成严密的逻辑思维能力。 有些“问题少年”在学习上进步缓慢， 理解困难， 这时教师一定要坚持循序渐进的原则，切忌急躁地对待学生。
d． 坚持因材施教原则。 这是指教师要从学生的实际情况、 个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学， 使每个学生都能扬长避短、 获得最佳的发展。 “问题少年”之所以学习跟不上， 很可能是存在某些不足， 因此教师就必须因材施教， 注重对学生个性化的指导， 这样才能促进他们的发展。
③教师要在教学中采取灵活多样的教学方法， 激发学生学习兴趣
面对那些不爱学习的“问题少年”， 教师可以多采用实验法、 演示法、 讨论法等比较有趣的学习方法， 以激发他们的学习兴趣。
④对“问题少年”可尽量采用鼓励式的教学评价
教师在引导“问题少年”时切忌一味地批评指责， 这样只会更加引发学生的逆反心理， 因此教师可针对他们的优点和进步， 多进行鼓励性的评价， 增强他们的自信心。
⑤教师在教学时要坚持正确的德育原则
a． 坚持疏导原则。 教师在对“问题少年”进行疏导时， 要循循善诱、 以理服人，从提高学生认识入手， 调动学生的主动性， 使他们积极向上。
b． 坚持发扬积极因素、 克服消极因素原则。 教师要帮助“问题学生”调动自我教育的积极性， 依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素， 实现品德发展内部矛盾的转化。
c． 坚持严格要求与尊重学生相结合原则。 教师在对“问题少年”进行德育时要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来， 尊重学生人格。
d． 坚持因材施教原则。 教师在对“问题少年”进行德育时， 要从学生的思想认识和品德发展的实际出发， 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育， 使学生的品德能得到最好的发展。
（2） 课程方面
①要尽量开设个性化的课程， 丰富课程内容
很多“问题少年”之所以不愿意学习学校的课程， 是因为学校的课程可能不符合他们的兴趣， 无法满足他们的学习需求， 因此学校要尽可能针对学生开设个性化的课程。 教师也要不断的观察“问题少年”， 发现他们的兴趣所在， 并进行正确的引导。
②丰富课程考核方式
长期以来我国把考试作为学生考核的主要方式， 让很多分数低的学生产生厌学情绪， 所以针对“问题学生”， 教师尤其要注重采用丰富的课程考核方式， 增强他们学习的自信心。