论述题
22.案例：中新网2012年2月7日报道，在中国第三届大学生艺术展演活动中央媒体见面会上，浙江省教育厅厅长刘希平再次表达了改革教育的决心。早在两年前，浙江省教育厅举办的课业减负相关会议上，刘希平就痛批“应试绑架了教育”，倡导开展教育减负的改革。2010年8月，浙江省教育厅就减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担下发通知，制定了“六个严格”和“六项制度”，对中小学课时、课程开设、规范考试、学生休息时间等都做了严格的规定。两年后，在回答减负工作成效如何时，刘希平感叹，顽疾难治，但决心不改，帮助孩子减负需要教育人持之以恒。“在减负的道路上，那么多年来我们可以说是屡战屡败、屡败屡战，但要改变应试教育的危害，减轻学生负担是必须做的第一步，我们绝不可以退让。”
试运用博弈论分析目前的应试教育现象。(2013年暨南大学803西方经济学)
试运用博弈论分析目前的应试教育现象。(2013年暨南大学803西方经济学)
【正确答案】目前我国的应试教育现象可以用博弈论中的“囚徒困境”理论加以说明。
(1)囚徒困境是指两个被捕获的囚徒之间的一种特殊“博弈”，说明为什么在合作对双方有利时，保持合作也是困难的。囚徒困境也可以用来说明个体理性与集体理性之间的冲突。
囚徒困境可以借助表2—1—20加以说明：
两个囚徒被指控是一桩罪案的同案犯，他们被分关在不同的牢房且无法互通信息。各囚徒都被要求坦白罪行，各囚徒分别选择坦白还是不坦白，所得支付如表2—1—20所示。根据画线法或对支付矩阵进行分析可得纳什均衡为(坦白，坦白)，但从两人支付的总和来看，双方都选择不坦白的结果是最优的。囚徒困境深刻地揭示了社会和经济生活中的一种普遍情形，即“个体理性”与“集体理性”的矛盾，这就是“困境”。
(2)目前应试教育现象中的“囚徒困境”现象。
我们先分析只有两个学生的“减负”博弈，假设此博弈的收益矩阵如表2—1—21所示。
(1)囚徒困境是指两个被捕获的囚徒之间的一种特殊“博弈”，说明为什么在合作对双方有利时，保持合作也是困难的。囚徒困境也可以用来说明个体理性与集体理性之间的冲突。
囚徒困境可以借助表2—1—20加以说明：
两个囚徒被指控是一桩罪案的同案犯，他们被分关在不同的牢房且无法互通信息。各囚徒都被要求坦白罪行，各囚徒分别选择坦白还是不坦白，所得支付如表2—1—20所示。根据画线法或对支付矩阵进行分析可得纳什均衡为(坦白，坦白)，但从两人支付的总和来看，双方都选择不坦白的结果是最优的。囚徒困境深刻地揭示了社会和经济生活中的一种普遍情形，即“个体理性”与“集体理性”的矛盾，这就是“困境”。
(2)目前应试教育现象中的“囚徒困境”现象。
我们先分析只有两个学生的“减负”博弈，假设此博弈的收益矩阵如表2—1—21所示。
【答案解析】