语法教学是对目的语的词组、 句子以及话语的组织规律的教学， 用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。 不掌握目的语遣词造句的规则， 就难以正确理解和表达。 语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。 语法教学的方法主要有以下几种：
（ 1 ） 归纳法。 让学习者先接触具体的语言材料、 进行大量的练习， 然后在教师的启发下总结出语法规则， 再运用这些规则进一步练习。 这是一种由具体到抽象、 由实践到理论然后再回到实践的方法。 这种方法符合人的认识规律， 突出了大量的练习实践， 调动了学习者的主动性， 有利于培养学习者的分析、 观察能力。 直接法、 听说法以及交际法都提倡用归纳法。 对不太难的语法点， 这种方法有很大优越性。 但如运用不当也会浪费时间或出现盲目练习的现象。
（ 2 ） 演绎法。 先讲清语法规则， 使学习者对语法结构有清楚的了解， 然后在语法规则的指导下进行练习， 通过实践学会运用语法规则。 由抽象到具体、 由理论到实践。 这种方法适合成年人学习第二语言， 是认知教学法流派一直提倡的方法， 对一些较难语法点的学习效果尤好。 缺点是容易流于注入式教学， 不利于发挥学习者的积极性。
（ 3 ） 演绎与归纳相结合。 先采用演绎法， 简要揭示语法规则， 然后通过大量的练习在初步掌握语法规则的情况下， 再做进一步的归纳总结， 加深对规则的理解。
在语法教学中应当注意充分利用生动形象的直观手段， 如实物、 图片、 动作、 表演以及幻灯、 录像、 电影等创造情景， 以利于学习者对语法规则的感知和理解。 在介绍新语法规则时， 尽量用熟悉的词和短句， 生词和长句会增加掌握新语法规则的难度。