(1)过程性原则：让学生有机会体验自己的学习过程，并同教师所呈现的学习策略加以比较，有意识地改进和优化自己的学习策略。
(2)训练性原则：教师在进行学习策略教学时，必须事先设计好训练内容，根据训练内容，为学生提供有助于策略学习的示范和足够的练习。
(3)分解性原则：在学习策略教学中，教师为了明确指点和解释某种策略的意义、功能、使用条件和使用程序，必须把完成某一学习任务的完整思维过程分解为几个阶段，总结出每一阶段中的最有效学习策略并最终帮助学生把所有的有效策略加以概括和总结。
(4)一体性原则：指学习策略教学必须与具体学科的学习内容相结合，并且能根据学习者的实际特点和个别差异有针对性地进行。
(5)迁移性原则：在学习策略的教学中，必须“为迁移而教”，做到条件化、熟练化。教师要向学生指明学习策略的使用条件，要给学生提供一般策略在学科中运用的实例，启发学生思考如何将一般策略运用到各门学科中去，达到灵活熟练地迁移。
(6)效能感原则：教师一定要给学生机会使他们感觉到策略的作用。策略训练课程必须包括动机训练，学生应当清楚地意识到一份努力一份收获，还要有信心学好学习策略，树立学习策略的自我效能感。