【正确答案】这个材料反映了传统教育的评价观理性但缺乏温情，用一把“标准尺”裁剪了无数孩子求学的梦。在倡导评价主体多元化的今天，学生作为评价主体，在进行他评、互评时，受客观因素影响往往很难掌握好发展性的评价标准，尤其是刚刚步入小学校门的一年级小学生。所以材料中的老师未从正面直截了当地去教化那些看起来虽客观，但却不很友善的评价，因为帮助低年级学生形成一种积极正确的评价观绝非一朝一夕之功，应该像知识的生成一样让学生自己去主动建构。对佳欣而言，她建构的是知识和自信，对其他成员而言，建构的是一种开放的心态、一种接纳的气度、一种动态生成的评价观。让学生在评价中学会评价，因为学生今天的评价观就是他们明天的世界观。

【正确答案】根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。这是由布鲁姆提出的。 诊断性评价：这是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。 形成性评价：这是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。 总结性评价：这是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称终结性评价。

【正确答案】当今我们倡导的评价方式主要有以下几点。 ①加强教学评价的理论研究； ②教学评价要立足于学生主体的发展，要求以学生发展为本； ③扩充教学评价的对象，主张评价指标的多元化； ④重视量化评价方法和质性评价方法的结合； ⑤教学评价的功能的转变，评价不是为了甄别学生，而是为了促进每个个体自身的发展和进步； ⑥强调评价的真实性和情境性； ⑦鼓励学生评价中的合作行为； ⑧评价过程全程化，重视过程评价。

【答案解析】 教学评价可以看作是本年的一个重要知识点，此题已对评价专题做了非常好的整理和总结，希望考生把这一块知识一定背得滚瓜烂熟。

【正确答案】(1)该案例涉及现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： ①教育观。要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。 ②学生观。要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 (2)①“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。即新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。 ②一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。学生在兴致勃勃地观察着什么，这时他们处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生主观能动性的发挥。 ③“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度，严厉的斥责。反映了师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。 ④小声嘟囔说：“您又不蹲下来……”。说明教师缺乏民主意识，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”。 (3)因此，师生要平等相待、要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

【正确答案】(1)《论语》中所论述的启发式教学方法。 孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。《论语》中关于启发式教学的论述：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱子将其释为：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”即在教学时必先让学生认真思考，在思考了相当时间后还想不通的，再启发他；学生思考而有所领会，想说而未能以适当的言辞表达出来时，才去开导他。 这种启发式教学包含三个要点： 第一，教师的教学要引导学生探索未知的领域，激发起强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。 第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用就体现在“开其意”“达其辞”。 第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，从而扩大认识范围。 (2)《学记》中所论述的启发式教学方法。 《学记》中对于启发式教学的论述：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”“善教者，使人继其志。”启发教学的核心是充分调动学生学习和思考的积极性、主动性，而要做到这点，主要靠教师正确的指导思想、丰富的教育经验和高超的教学艺术。 《学记》从三个方面提出了明确的要求： 第一，道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学生学起来就会自然、和谐。不引导不行，硬牵着走也会失败。 第二，强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑学生，这样学生学起来就会容易、顺利。不督促不行，强制学习也会挫伤学生的主动性。 第三，开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙，但不要把知识全部塞给学生，要留有余地，启发学生自己积极思考，这样学生的思维能力就可以得到锻炼和发展。 (3)相同点：在教学中都强调教师应该充分启发学生，鼓励学生积极思考。 (4)不同点： ①《论语》侧重于通过探索未知领域来调动学生的积极性；而《学记》更多的是强调教师积极发挥主导作用及督促作用，从而促进学生积极思考。 ②《论语》中教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，使其思考能力得到发展；而《学记》中主要靠教师正确的指导思想、丰富的教育经验和高超的教学艺术来调动学生学习和思考的积极性、主动性。 ③《学记》中以不要强制和压抑学生为前提，主张师生和谐；而《论语》中没有这方面的体现。这也是《学记》更为进步的地方。