（1）了解学生当前的道德判断发展水平。
（2）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡。 
（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。
（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。
（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。