【正确答案】教学目标
   ①知识与技能目标：在现实情境中理解正负数及零的意义，掌握正负数的表达方法；能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
   ②过程与方法目标：经历对现实观察、对比、分析、讨论、交流的数学活动过程，体验正数与负数对描述客观生活的重要作用。
   ③情感态度与价值观目标：通过课堂活动，体验数学与生活的密切联系，激发对数学的兴趣。

【正确答案】教学重难点
   教学重点：正数和负数的读法和写法，正负数的意义。
   教学难点：负数的意义，理解0既不是正数，也不是负数。

【正确答案】教学过程
   教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
   一、游戏导入(感受生活中的相反现象)
   (1)我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做“我反、我反、我反反反”。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
   ①向上看(向下看)。②向前走200米(向后走200米)。③电梯上升15层(下降15层)。
   (2)下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
   ①我在银行存入了500元(取出了500元)。②知识竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分)。③10月份，学校小卖部赚了500元(亏了500元)。④零上10℃(零下10℃)。
   (3)周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)
   二、教学实例1
   (出示温度计和有关南京、北京、上海气温的图片)
   (1)认识温度计。
   请大家仔细观察：这样的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢?
   (2)用正负数来表示零上和零下的温度。
   ①观察图片上所给的信息，你能知道南京、北京、上海当时的气温吗?
   ②自己动手将南京、北京、上海的气温在温度计上标出来。
   ③比较这三个地方的气温高低。
   ④小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+4或4这些数可以来表示零上温度，用像-4这样的数可以表示零下温度。
   (3)试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。
   (4)听一段中央台的天气预报，将你听到的城市的最低和最高温度记录下来。
   三、教学实例2
   (1)今天，老师带来珠穆朗玛峰的海拔图和新船吐鲁番盆地的海拔图，请看。从图上我们可以得到什么信息?
   (用课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图和新疆吐鲁番盆地的海拔图)
   (2)珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?
   ①珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。②以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
   四、小组讨论，归纳正数和负数
   (1)通过刚才的学习，我们收集到了一些数据(课件显示)，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?
   (2)学生交流、讨论。
   (3)0到底归于哪一类?
   (引导学生争论，各自发表意见)
   ①当学生都同意分三类时，老师可以出难题：我觉得0可以分在负数(正数)中，你们怎么来说服我?
   ②当有的学生分三类，有的分两类时，可以引导他们互相争论。
   (4)小结：我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度可以用负数表示。同样，以海平面为界线，高于海平面我们用正数来表示，低于海平面我们用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+4，4，+8844.43等这样的数叫做正数；像-4，-155等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)正数都大于0，负数都小于0。