学习策略是指学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程，以提高学习效率的任何活动。它是教育心理学研究中的一个新领域。一般认为其核心成分是认知策略与反省认知。学习策略具有以下三方面的特征：艺术性、主动性和对策性。学习策略既可以是一般性策略，也可以是具体策略。美国教育心理学家威特罗克发现，一般性学习策略主要有四种：①寻找深层意义的策略；②承认局部目标的策略；③灵活探索策略；④将局部整合为整体的策略。虽然它们适用于各种学科的学习，但在具体应用时，并不能脱离具体的专门知识。他认为：①专门领域的基础知识是有效地利用策略知识的前提条件，学习策略是随专门领域知识的增长而发展的，而不准确和不完善的专门领域知识则可能抑制或干扰学习；②策略知识对利用和获得专门领域知识有帮助，而策略知识的不完善利用则有害于学习，学习策略的使用者应视学习者状态、学习材料、学习时间而定，没有千篇一律的策略知识；③由于学科性质的不同或它所应用对象的结构不同，可导致专门领域知识的相对重要性不同。关于学习策略的研究是教育心理学的一个领域，20世纪70年代主要研究一般性学习策略；80年代中期后，研究重点转向具体领域的学习策略。