幼儿出现打架、推搡别人等攻击性行为时，教师和家长首先要对孩子行为背后的原因的进行分析，只有找到孩子攻击行为的原因才能从根本上解决的孩子的行为问题。下面是给教师和家长的4点建议。

（1）教师和家长首先简单了解一些关于侵犯行为的理论：

①精神分析理论认为，人生来具有的死亡本能追求生命的终止，从事各种暴力和破坏性活动，是敌意的、攻击性冲动产生的根源。有时也指向内部，如自我惩罚、自残、甚至自杀。

②生态学理论认为，人有基本的侵犯本能。洛伦兹认为所有本能都是进化的产物，它保证了物种的生存和繁衍。侵犯本能是进化的结果。人出生不久，个体的侵犯倾向就会受到人的社会经验的影响。除了成人的监控之外，儿童也开始内化成人的社会规范，控制自己的侵犯本能。

③新行为主义者则把侵犯行为作为挫折的结果，认为挫折总是导致侵犯行为。因为攻击可以减轻挫折的痛苦，被攻击者发出的痛苦信号成为二级强化物。

④社会学习理论的代表班杜拉把侵犯行为看作是通过直接强化或观察学习习得的。侵犯行为得以保持是因为：挫折具有工具性价值，是达到其他目的的有效手段；挫折得到了社会强化；挫折是自我保护的手段；挫折来自侵犯者的自我强化。

斯金纳认为，内部状态也许促发了侵犯行为，但不是必须条件。侵犯行为既然是习得的，那么也可以矫正。

⑤社会信息加工理论强调认知在侵犯行为中的作用，认为一个人对挫折、生气或明显的挑衅的反应取决于他怎样加工和解释这一信息。由于儿童过去的经验和信息加工技能不同，因而在侵犯行为上有很大的个体差异。

（2）教师和家长需要简单了解一些关于幼儿侵犯行为的发展规律：

①研究表明，3～6岁幼儿的侵犯行为随年龄增长而增加，身体攻击4岁时达到顶点；对受到进攻或生气的报复倾向，3岁时有明显增加；进攻的挑起者和侵犯形式也随年龄变化，身体攻击减少，言语攻击增多。

②5岁以后侵犯行为开始减少，一是因为父母与教师不容许侵犯行为，而鼓励合作与分享等；二是因为儿童从自身经验中懂得，协商、谈判是达到同样目的的有效手段。

③尽管随年龄增长，幼儿侵犯行为减少，敌意攻击却略有增加。哈特普认为，大些的儿童正在学习社会认知技能，这使得他们更多地去推断他人的意图，并报复自认为伤害了自己的人。

（3）教师和家长需要了解一些影响侵犯行为的社会因素：

儿童的侵犯行为倾向部分取决于他所生活的文化或亚文化的鼓励和宽容。

①同一文化或亚文化中成员间的个体差异来自儿童的家庭环境。

a．武断的运用权力、冷淡、拒绝的父母经常允许儿童表达侵犯性冲种行为合法化，同时没有为儿童提供控制侵犯冲动的机会。当侵犯行为到了不可容忍的地步时才给予惩罚，结果可能适得其反。

b．家庭的情绪氛围也影响儿童的侵犯倾向。来自充满矛盾与冲突的家庭的儿童常有情绪方面的困扰和大量行为问题，包括侵犯行为。

②大众传播媒介的负面影响。暴力内容给儿童提供了侵犯性榜样，减弱了儿童对侵犯行为的控制，增加了儿童对侵犯行为的容忍度，鼓励了侵犯行为。

（4）侵犯行为的控制

①消除对侵犯行为的奖赏和关注；

②榜样和认知训练策略；

③移情训练；

④创造减少冲突的环境等。