（1）启发式教学原则的含义
启发式教学原则是指教师根据教学的内容、学生的认知基础和认知规律，运用各种教学手段，采用诱导的方式展示知识，培养学生能力，使学生积极主动地思考和学习，以帮助学生掌握技能、学会学习，提高素养，促进学生身心健康发展的，是一种常用的教学原则。
（2）启发式教学原则的目的
教师能够充分利用一定的“情境”和“诱因”，激发学生的学习动机，激活学生学习潜能的生长点，使学生产生强烈的学习欲望和能动性，积极主动地学习，体现其学习的主体地位，构建民主平等的课堂教学氛围。开启学生思维的多元性和开放性，提升学生的思考力和想象力，训练学生的创新思维和创造能力。
（3）启发式教学原则的功能
教师能够通过问题探究，培养学生善于发现问题、勇于提出问题、善于思考问题、独立解决问题的能力，这样，不仅可以使学生爱动脑筋、会动脑筋，而且还可以让学生学会动口、动手。
（4）贯彻启发式教学原则的要求
①调动学生学习的主动性
这是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，使许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。例如，有位教师讲《阿Q正传》，一上课便崇敬地说：“在本世纪20年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。这篇小说还在报刊连载时，就使那些正人君子、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者。小说很快被翻译介绍到各国成为世界名著。”学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来了。当然，教师要注意把学生一时的学习兴趣、积极性和学生的奋斗目标、国家对年轻一代的要求联系起来，使他们逐步提高学习的责任感，具有持久的学习热情。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
教师要能够运用不同方法去启发学生思维，使课堂出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面；教师要善于创设问题情境，引导学生积极思维；鼓励学生提出问题，使学生养成善疑、善问、多思、深思的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。例如，在实际教学过程中教师要注意提问、激疑，以启发他们的思维，使茅塞顿开。常言道“问则疑、疑则思”，一石激起千重浪，只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便都活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，教师因势利导，使学生的认识步步深入，以获取新知。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力
教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际。例如教师要向学生提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。例如，在学生的操作过程中，教师只要根据学生的情况，加以有针对性的引导，学生就不仅能够深刻领悟所学概念与原理，掌握解决问题的方法与步骤，而且能够增进学习的兴趣、能力和养成认真、负责与相互协作的品德。
④发扬教学民主
发扬教学民主包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。例如，在实际教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，甚至与教师不同的见解。对学生的发言要看到其优点或进步的一面，不应求全责备、失之过严，压抑学生的积极性。教师要引导学生相互尊重、相互学习与支持，严格防止他们之间的讽刺讥笑、相互鄙薄。如果学生感到气氛压抑、没有安全感，不能畅所欲言，那么启发教学则将受到很大的限制。