【正确答案】“五四”运动的爆发，标志着新文化运动的高潮，促成了民族现代意识的觉醒和空前的思想解放。“五四”运动对中国现代教育改革的影响主要表现在以下几个方面：
   (1) 促发了中国现代教育观念的转变
   “五四”新文化运动所促发的中国现代教育观念的转变是划时代的，表明中国人对教育传统、教育现状的反思和学习西方先进的教育进入到思想文化的层面和自觉主动的阶段。教育观念的转变直接促成“五四”新文化运动时期教育的改革，尤其是带来20世纪二三十年代中国教育的繁荣，并使中国教育更为广泛和深入地融人世界性的现代教育发展潮流中。
   ①抨击封建传统教育，为新教育观念的形成作了思想准备。到新文化运动时期，中国学习西方、实行教育改良已经50多年，但传统教育在目的、内容、方法等方面的弊端并无根本改变，对此，民主战士从目的、内容、方法等方面对中国教育现状作了深刻批判，力图以民主思想和科学精神的新教育，来取代迷信权威、窒息思想、压抑个性、脱离实际、忽略身心的旧教育，为新教育观念的形成作了准备。
   ②促进教育观念的转变。以民主和科学为旗帜的新文化运动，促使中国现代教育观念发生巨大变化。在继洋务教育在技艺层面上、维新教育在制度层面上接受西方教育之后，新文化运动时期中国在思想观念层面上开始自觉接受西方教育、跟上西方教育，主要表现在以下几个方面：
   a． 教育的个性化。对民主科学的呼唤，对文化传统的反思，对专制主义的批判，折射于教育，即是增强了人们对个人价值的肯定，对个性化教育的倡导。“个性解放”思想使学校内外的教育观念都在发生变化，人们开始习惯于站在教育对象的立场上去思考教育问题。
   b． 教育的平民化。“五四”新文化运动对教育观念的又一改变是教育平民化观念的形成，这是民主思潮在教育领域里的回响。教育关注点的下移和重民是当时普遍可见的现象。当时不少人都提出必须坚持教育的“庶民”方向，打破以往社会有贵贱上下、劳心与劳力、治人与被治种种差别的阶级教育。革除数千年来由尊者、贵者、富者独占教育的不合理状况，令平民大众都能享有教育。
   c． 教育的实用化。清末建立近代学制以来，普遍存在学校教育与社会实际相脱离、书本知识与学生生活和社会生产相违背的弊端。因此，提倡务实的教育成为共识。一方面，认识到教育对个人生活能力的培养、对社会生产发展的适应的重要意义，致力于思考和解决“教育与生计关系”成为不少教育家孜孜以求的事业；另一方面，认识到学校内部须进行全面改革，强调从社会生活和学生生活实际出发，沟通教育与生活、学校与社会，强调学生主动、创造的学习和实际能力的培养，要求课程内容和教学组织形式均须适应生产和生活发展的需要，以求普通学校教育摆脱传统束缚。
   d． 教育的科学化。“科学”是“五四”新文化运动所高扬的另一面旗帜。对科学方法和观念的倡扬是“五四”新文化运动思想启蒙的重要内涵与特点，表现出强烈的理性色彩，是一种更深层次的启蒙和洗礼。民主战士的贡献主要体现在两个方面，即理性的怀疑精神和对科学方法的追求。
   (2) 推动了中国现代教育的发展
   “五四”新文化运动时期是一个急剧变革的历史时期。20世纪20年代前后，以美国为代表的西方教育思想大量传人中国，激发出中国知识分子的教育改革热情。在短短的十余年时间里，各种教育思潮、教育运动和教育实验层出不穷，大大促进了中国近现代教育的发展。在这一时期出现的教育思潮和教育改革运动如下：
   ①平民教育思潮。平民教育思潮的特点在于批判传统的“贵族主义”的等级教育，破除千百年来封建统治者独占教育的局面，使普通平民百姓享有教育权利，获得文化知识，改变生存状况。
   ②工读主义教育思潮。工读主义教育思潮的基本内涵有：以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消弭体脑差别。
   ③职业教育思潮。职业教育思潮和运动开展的结果，不仅产生了系统的、有中国特色的职业教育理论，还大大促进了中国的职业教育事业。
   ④实用主义教育思潮。实用主义教育思潮意味着中国教育界教育观念的很大转变，在教育理论和教育实践中都有十分显著的反映。此外，教育救国、教育独立、职业教育、平民教育、乡村教育、生活教育等多种教育思潮都深受其影响，而教育心理测量的引进和实验、课程教材和教学方法改革实验的盛行一时，也都受其影响至深。
   ⑤勤工俭学运动。勤工俭学运动最初是一场以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为手段的教育运动，后来逐渐转变为寻求革命救国道路，以马克思主义为指导的新民主主义文化教育运动和革命运动。
   ⑥科学教育思潮。科学教育思潮和运动对中国现代教育进步的促进表现在：以科学的方法研究教育蔚然成风；各种新教学方法的试验广泛开展；高校中培养教育学科专门人才的学科和专业开始设置。
   ⑦国家主义教育思潮。国家主义教育思潮主张收回教育权；倡导教育机会的均等和普及教育、义务教育；提倡蒙藏教育和侨民教育，以及提倡学校中的爱国“知耻”教育、军事教育，提倡教育和学术独立等，表现出其进步与爱国的一面。
   ⑧学校教学方法的改革实验。“五四”新文化运动以来，当时西方国家正在流行的以反传统为旗号、以儿童活动为中心的各种教学法相继传入中国，如设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制、葛雷制、德克乐利教学法等，并且都有热衷者尝试作引进课堂的实验，对中国的教学实践产生了极大影响。
   (3) 催发了中国共产党的诞生
   在这一时期，得益于“五四”运动的催发，中国共产党诞生，新民主主义教育萌芽。共产党人清醒地认识到了教育与社会革命之间的关系，视教育为革命斗争的有效工具，在实践中领导和发动广大的人民群众对专制政治和封建教育进行了不妥协的斗争，探索和创造了能使工农劳苦大众获得教育和教育为革命斗争服务的有效形式。共产党人的早期教育实践为其此后漫长的革命斗争和教育建设道路，作了有重要意义的精神和物质准备。
   总之，“五四”时期是中国近代历史上的一个重要转折时期，新旧文化激烈冲突，思想革命波澜壮阔，预示着传统文化发生巨大变革的历史时机已经到来。与文化革命相适应，中国的教育开始摆脱传统文化的束缚，以更为开放的姿态面对世界多元文化，深刻反思，积极选择，首先从思想意识方面走上了现代化道路。五四新文化运动和大革命时期的种种教育探索和举措，标志着中国教育的现代转换，并初步形成了中国现代教育的基本格局。