问答题 社会工作者在某职业学校开展服务时发现,有些学生在课堂上表现不佳,动辄与任课老师产生冲突,甚至擅自离开课堂;有些学生流连于网吧,经常夜不归宿。社会工作者经过进一步评估,发现大多数学生流露出对未来的迷茫,觉得读职业学校没前途,既懊悔过去读书不认真,又不愿面对现实,更没有为改变现实而采取行动。社会工作者决定依据现实疗法中的“责任”、“现实”和“正确”三个基本要点,开展以提升青少年自我管理能力为总目标的小组活动。在小组活动过程中,社会工作者通过破冰游戏等方式促进组员间的相互交流,树立积极、正向的伙伴关系;与组员共同制定契约,形成小组规范,使组员逐步认识到遵守规范的重要性。社会工作者通过“自画像”、“生命环”等活动,协助每位组员开展自我探索,了解自己的行为并进行合理评估,学会对自己的行为负责。社会工作者借助良好的小组互动氛围,通过角色扮演、示范、鼓励等技巧,协助组员学会真实表达,并履行自己的决定和承诺。问题:1.围绕提升青少年自我管理能力的总目标,列出本案例中小组工作的具体目标。2.分析小组工作在本案例中发挥的功能。无
【正确答案】
【答案解析】【答思路】本考查的是第四章青少年社会工作,第三节 青少年社会工作方法的内容。第1问小组工作的具体目标,应该是在实务运用中有所表述,如通过服务让青少年了解和接纳在成长道路上的困惑,协助他们全心全意投入学习环境中,引导他们完成对自我的探索等。(根据案例内容,也可自我发挥)。第2问实质上考查的是小组工作的功能。小组工作的功能在综合能力里亦有所表述。如塑造小组组员的平等意识和归属感;提供小组组员自我改变及被肯定的社会场景;创造相互帮助、共同成长的机会、打造增能的社会支持网络。
【答案】1. 本案例中小组工作的具体目标如下①增进组员交流,树立积极、正向的伙伴关系;②制定小组规范,认识到遵守规范的重要性;③开展自我评估,学会对自己的行为负责;④学会真实表达,履行自己的决定和承诺。2. 小组工作在本案例中发挥的功能如下①小组工作中增强了青少年与同伴交流的机会,通过游戏让青少年互相交流;②小组规范对小组成员的行为有约束作用,小组规范使组员逐步认识到遵守规范的重要性;③小组工作中提供了很多的示范者和协助者,让青少年看到榜样的力量和示范;④小组工作能够为青少年建立正面积极的伙伴关系提供良好支持;⑤小组工作更能刺激出青少年的真实世界,让其能够真实表达,帮助青少年学习新的行为与规范。