王老师是一位非常认真负责的青年教师。他认为学生要想成材，必须按照老师的要求去做，这样才能养成良好 的学习习惯。在对待家庭作业的问题上，他要求学生必须完成作业，不能拖拉，否则就会采取相应措施惩罚学生。 比如，在一次检查作业时，他发现小刚没有完成作业，于是，他命令小刚中午不能吃饭，必须先补作业。由于作业 较多，小刚中午没有吃上午饭，只能在饥饿中继续下午的学习。王老师认为这种做法非常有效，因为实施这些方法 后，学生不完成作业的现象大大减少了。
王老师的做法是否正确?请运用需要层次理论对王老师的做法进行分析。
王老师的做法不正确，难以取得良好的教育成效。
马斯洛认为人有七种需要，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审 美的需要和自我实现的需要。一般情况下，低级需要得到满足后，人才会追求高级需要。
案例中，王老师责罚没有完成作业的学生，没有做到关爱学生，忽视了学生归属与爱的需要；不让小刚吃午饭使其 忍饥挨饿，小刚的生理需要也没有得到满足。在学校中，学习属于一种认知的需要，学生的低级需要(归属与爱的需 要、生理需要)得不到满足，因而也难以追求高级需要(认知的需要)。所以在得不到教师关爱、忍饥挨饿的情况下， 学生很难继续有效地学习。虽然案例中，学生不完成作业的情况大大减少，但学生并不是真正热爱学习，学生完成 作业只不过是为了逃避惩罚而已。因此，王老师的行为并不能真正促进学生健康成长。