(1)17世纪捷克伟大的教育改革家和教育理论家夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述了他的教育思想。
(2)思想内容。
①教育目的与教育作用。宗教的目的是为人来世生活做好准备；现实的教育目的是培养具有“学问、德行、虔信”的人。教育的作用是改造社会、建设国家以及发展人的天赋。
②教育适应自然原则。一方面，教育应当服从大自然的“普遍秩序”，即客观规律；另一方面，教育要根据人的自然本性和年龄特征进行。
③泛智教育、普及教育。泛智思想要求“把一切事物教给一切人”，并且认为“一切儿童都可以教育成人”。夸美纽斯建立了普及教育理论体系，主张广设泛智学校，由国家普及教育。
④统一学制。为了便于管理全国学校，更好地普及教育，主张建立全国统一学制：婴儿期，进人母育学校；儿童期，进入国语学校；少年期，进入拉丁语学校；青年期，进入大学。
⑤学年制和班级授课制。所有公立学校统一招生时间，同时开学与放假，通过考试同时升级。班级授课制，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同班级，按班组进行教学。
⑥教学原则。夸美纽斯是首个把教学原则进行归纳总结的人。教学原则主要有直观性、自觉自动性、巩固性、量力性、系统性和循序渐进原则。
⑦德育论。夸美纽斯认为，德育比智育更重要，要求把世俗道德的培养从宗教中分离出来。德育要为国家政治服务，关心国家的文化繁荣。
⑧教育管理思想。夸美纽斯认为，国家应该重视教育，普遍设立学校。他主张国家设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国教育的统一发展。
(3)评价。
①夸美纽斯基于“泛智”思想，第一次提出了统一的学校体系，打破了封建教育的等级限制，在西方教育发展史上是一重大进步，也是夸美纽斯的巨大贡献。
②夸美纽斯普及教育思想、教育适应自然原则的提出，充分地显示了他的民主主义和人道主义教育思想。
③在历史上第一次系统地总结了教学原则，其教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性，具有普遍的指导意义。
④他论述了教育的作用，试图让所有的人都接受高等教育，制定了学制和班级授课制，编写了教科书，他的很多创举在教育领域都具有开拓意义，尤其在教育理论方面，奠定了近代教育理论的基础。
⑤但是他的思想中也存在着一些缺陷，主要是因为认识和时代的局限性，导致其教育思想中带有严重的宗教性，对科学知识的认识也不够准确。但是，从整体来看，夸美纽斯在世界教育史上建立了丰功伟绩。