建构主义学习理论可以从以下三方面来进行阐述：
（1） 知识观。 建构主义一般强调知识只是一种解释、 一种假设， 知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。 按照这种观点， 课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设， 而不是解释现实的“模板” 。知识在被个体接受之前， 它对个体来说是毫无权威可言的， 不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，学生对知识的“接受” 只能靠他自己的建构来完成。
（2） 学习观。 建构主义认为， 学习是个体建构自己的知识的过程， 学习是主动的。 外部信息本身没有意义， 意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、 双向的相互作用过程而建构成的。
（3） 教学观。 教学不能无视学生的经验， 另起炉灶， 从外部装进新知识， 而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点， 引导儿童从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验。 教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。