案例1：
有个班上，有一伙“小捣蛋”爱玩篮球，为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次抢别班的篮球玩，并引起纠纷，告到班主任那里。班主任把他们叫到办公室，并没有直接采取严厉的训斥，而是向他们说明事情的利弊，语重心长地对他们进行教育。在批评抢球的同时，这位老师还客观地肯定了他们的篮球水平，并很快组织他们成立了一个球队。选了队长，定了队规：一、服从命令听指挥；二、坚持练习守纪律；三、不抢外班的球；四、不做有损球队名誉的事。此后他们每天坚持训练，在活动中练出纪律和自我控制能力。
在案例 1 中教师运用的德育方法有（ ）。
案例中的教师说明了事情的利弊， 运用了说服法。 组建球队， 坚持锻炼， 体现了锻炼法。 同时教师还采取了表扬与批评相结合的方法。
在案例 1 中教师遵循或违背的德育原则有（ ）。
案例中教师组织他们成立了一个球队， 选了队长， 定了队规体现了因材施教原则。 班主任把他们叫到办公室， 并没有直接采取严厉的训斥， 而 是向他们说明事情的利弊， 语重心长地对他们进行教育， 体现了疏导原则和严格要求与尊重学生相结合原则。 班主任在批评抢球的同时， 还客观地肯 定了他们的篮球水平， 体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合原则。
在实际的教学中， 有的教师对学生作业采用 “ 漏一补十 ”“ 错一罚十 ” 的做法， 以下分析符合记忆有关规律的是（ ）。
作业中 “ 错一罚十 ” 现象是错误的。 识记效果和识记材料的性质、 数量有关。 在一定时间内学习内容不易过多， 这种做法易使学生丧失学习兴趣， 且易引起过度疲劳， 降低学习效果。