(1)社会生物学理论以为，两性间发育和荷尔蒙差别在小朋友性别化中起决定性作用。他们以为小朋友诸多性别行为是天生。小朋友天生性别差别决定了父母及其他社会成员对他们数养方式和态度。
(2)精神分析理论以为，小朋友是通过对同性别家长认同过程而学会性别概念。在这一过程中，小朋友逐渐内化了父母男性化或女性化行为，并接受了父母关于性别许多价值值观念上结识。
(3)社会学习理论以为，小朋友性别角色发展是通过观测学习和工具性条件反射形成而获得。该理论以为，小朋友在初期某些行为中，也许共有男性和女性特点，但只有那些符合小朋友自身性别行为会不断地受到正强化,而从社会眼光看来不符合小朋友自身性别行为会不断地被削弱小朋友从父母、教师及其她成人那里，逐渐理解到社会对不同性别个体规定和期待也能从周边年长小朋友那里，学习到性别类型化行为。
(4)认知理论以为，性别角色获得并不需要学习多么复杂知识，它是受个体自身成熟及认知发展普通规律支配。该理论以为，小朋友一方面学会完成性别分类任务，在此基本上，她们更易于感受、注意、记忆那些与自身性别一致活动和行为，发展起与自己性别相联系行为模式。