在教学中， 学生的认识活动， 不仅有智力活动， 而且伴随着非智力活动。不能设想， 学生的认识活动只是智力活动， 没有非智力活动的参与。 所以， 如何处理智力活动与非智力活动的关系也是教学过程中一个不可忽视的问题。
（1） 智力活动和非智力活动的关系：
①学生的学习、 认识活动包括智力活动也包括非智力活动
a． 教学中学生的智力活动， 主要指认知事物、 掌握知识而进行的感知、 观察、思维、 记忆和想象等心理因素的活动。 它是进行学习， 认识世界的工具和手段。 一个人缺乏智力或不开展智力活动， 他是无法进行学习和认识世界的。 但过去人们在教学上， 对智力及智力活动关注、 研究过多， 而对非智力因素及非智力活动则相对关注不够、 研究不多。
b． 学生的非智力活动， 主要是指认知事物、 掌握知识过程中的好奇心、 欲望、兴趣、 情感、 意志和性格等心理因素的活动。 它是进行学习、 研究和实践的动力。在教学过程中， 学生的智力活动和非智力活动同时存在， 各有其特点与功能。
②智力活动以非智力活动为内在动力
学生从事学习， 认识世界， 掌握和运用知识是一种复杂、 艰苦而连续的智力劳动， 没有强劲的内在动力是难以启动和坚持下去的。
③非智力活动又以智力活动为服务对象
学生在教学中的心理活动的核心是智力活动， 唯有依靠智力活动才能使学生认识事物， 掌握与运用知识， 为身心发展奠定基础。 因此， 非智力活动的开展， 必须依据智力活动， 服务智力活动， 渗透到智力活动中去， 才能使教学具有理智的目的性， 达到较高的水平， 既推进智力活动的深入、 认知任务的完成， 又使非智力品质得到锻炼、 发展与提升。
（2） 教育活动中处理好两者的关系需要做到以下两点：
①按教学需要调节学生的非智力活动
按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、 完成教学任务。 在教学中， 按教学需要调节非智力活动要从两个方面进行：
a． 通过改进教学本身， 使教学的内容和过程都富有知识性、 趣味性、 启发性，适合学生年龄特征， 具有吸引力， 以便引起、 保持学生的求知欲和兴趣、 信心、 抱负， 养成良好的非智力因素品质；
b． 通过提高学生自我教育能力， 逐步培养他们的求知欲和兴趣、 毅力、 信心、抱负， 使他们能自觉地按教学要求调节自己的非智力因素及其活动， 积极进行智力活动， 提高学习效率。
②防止只重智力活动或只重非智力活动的倾向
学生的智力活动与非智力活动的配合一致是成功地进行教学的一个重要条件。 在教学过程中两者常常出现不一致， 但如能按教学需要随时引导和调节学生的非智力活动就能使两者协调一致、 相互促进。