从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第1道的成绩计入总分。
选做题
阅读以下材料，按要求回答下列问题：
即便在当下有关动机引发的更为整合的“预期价值论”中，韦纳的归因理论也占据着重 要的地位。所谓归因是指个体对自己学业成败的原因做出解释。在韦纳看来，个体一般会将 自己的学业行为结果解释为由能力、努力、任务难度及运气四类原因所致。在对这四类原因 作进一步分析时他发现，对每一类原因均可按三种特征来理解，第一这种原因是源于自身内 部还是外部环境（即归因控制点），第二这种原因是稳定的还是不稳定的（即归因稳定性）， 第三种原因是可控制的还是不可控制的（即归因可控性）。韦纳归因理论的贡献在于他指出， 归因一旦形成，不仅影响到学生当下的情绪，更重要的是还会影响他对自身以后学习的期待 和学习行为，乃至今后的学习成就。
请回答：
指出上述四类归因所具有的特征。
韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主 要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可 将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不又可将原因分成可 控的和不可控的。其中，能力是内部、稳定、不可控的；努力是内部、不稳定、可控的；任 务难度是外部、稳定、不可控的；运气是外部、不稳定、不可控的。
指出当学生的学习出现失败后若他做出上述四种不同的归因，那么在情绪反应对未来 的期待、对行为的影响上可能会产生的各种效果。
韦纳等人认为,我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。这四种不同 的归因会对生活产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力,那么以后的考试还会期 望失败;如果把考试失败归因为运气不佳,那么以后的考试就不大可能期望失败；如果把考试 失败归因为努力不够,那么以后的考试会努力学习；而把考试失败归因为能力不够，则会产 生习得性无助。习得性无助是指通过不断地努力和尝试,却总是经历重复的失败和挫折,从而 形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
根据上一小题的分析结果在韦纳的归因理论框架内对教师如何塑造学生理想的归因做出推 论并就实现这一推论提出合理建议。
由于不同的归因倾向会对学生产生不同的影响,教师应当根据学生的情况加以培养。教 师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上 的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机， 树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。