从起源上看， 学习动机可分为直接学习动机与间接学习动机。 前者指由学习活动本身或学科内容的吸引性而直接引起的内部动力状态， 如对学习活动的好感、 好奇心、 兴趣、 求知欲及克服困难的欢快体验等； 后者则指由于了解学习的社会意义而间接引起的对待学习的态度， 如想满足成人的期望， 博得集体舆论的好评、 争取做优秀生、 志愿升学或就业。 为建设事业或实现人类理想做贡献等。 直接的学习动机比较具体， 带有更多的近景性， 且有实效； 间接的学习动机具有更多的社会性与理智色彩， 既富有远景性， 又有概括而持久的定向作用。