问题解决一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适应当前的情境时，问题解决就发生了。这就是说，它需要应用已习得的概念、命题和规则，进行一定的组合，从而达到一定的目的。在实际教学中，学生解决问题的能力，可以结合各门学科的内容来进行训练和提高。在教学中，教师要把重点放在课题的知识上；放在特定学科问题解决的逻辑推理和策略上；放在有效解决问题的一般原理和原则上。提高学生问题解决能力的策略主要如下：
（1）鼓励质疑
教师对学生提出问题，相对来说，学生比较被动。我们要尽量从教师提出问题过渡到学生质疑，从而培养学生主动质疑的内在动机。因此，要鼓励学生在课堂上主动提问，减少这样那样的限制，形成一种自由探究的气氛。
（2）设置难度适当的问题
教师给学生的问题要有一定的难度。要了解学生学该知识的起点行为，即要对已有知识、原则进行重新组合，而不是重新学习。题目过难，不易为学生理解，就不能期待学生去解答；反之，过分容易，也起不到应有的作用。但是每个学生的起点行为是极其不同的，在培养解决问题能力上要注意将班级教学与个别辅导相结合。有的教师在课堂练习中给学生数量不等的难题，效果较好。
（3）帮助学生正确表征问题
学生用所学知识解释问题，或者画草图、列表、写方程式等，这对回忆相关信息都有很好的作用。有研究表明，试图将解决问题的计划以及选择这个计划的理由说出来或写下来，可导致成功地解决问题。在生活中，有时向别人解释某个问题时，头脑中可能会涌现出一个新的计划。
（4）帮助学生养成分析问题的习惯
①学生应该始终注意对问题进行分析、了解，牢牢掌握问题的目的与主要情境，将精力集中于解答的目的及其标准上。对这两方面分析越清楚，获得正确答案的可能愈大，教师要帮助学生发展系统考虑问题的方式和系统分析的习惯。
②教师要注意两种倾向。一种是不能因让学生自己找出答案，就采取放羊态度，让学生进行盲目地尝试错误练习；另一种是不能过分热心，越俎代庖，把结论抢先告诉学生。要使学生主动投入解题过程，鼓励学生提出多种解法，而不只是教学生如何解。教师在学生实在有困难时，要给学生提供适当的线索，或者补充必要的知识，以弥补其起点行为的不足。
（5）辅导学生从记忆中提取信息
因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生从记忆中迅速提取与解决问题有关的信息，并能很快找出可供利用的信息，明确问题情境与欲达到的目的，迅速做出判断。这里要注意，教师只是帮助学生回忆、提取信息，而不是代替他们，要鼓励学生进行类比。但是，也要防止从过去的方式方法中找答案，造成一定的定势。
因此，教师要鼓励学生从不同的角度去看问题。有时学生习惯于按一种逻辑进行思考，教师就应该教他们运用水平思考法，突破原来的事实和原则的限制。
（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤
教师要培养学生从别人的言语指导到自行指导思考，然后再要他们自己用言语表达出来。如四则运算题的先乘除后加减，最初教师作点指示、提醒，后面就可由学生自己来陈述，这样可进行自我强化。
此外，教师要给学生以充分的时间进行解答。实践证明，要防止在时间紧迫的情况下，让学生做难题，如果学生完不成，只好草率了事。教师也要鼓励学生验证解答，防止以偏概全，可做类比练习，加以巩固。