【答案解析】陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。他倡导“活教育”，为改革传统教育提出了极有价值的思路。
(1)陈鹤琴“活教育”思想的内容
①“活教育”的目的论
陈鹤琴提出“活教育”的目的是：做人，做中国人，做现代中国人。
a．做人是“活教育”最为一般意义的目的。“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。教育的目的在于帮助形成两方面的意识：必须热爱人类，不论国籍、种族、阶级和宗教；必须热爱真理，以真理为至高无上，乃至不惜一切捍卫真理。
b．做中国人体现了“活教育”目的的民族特征。做一个中国人要懂得爱护这块生养自己的土地，爱自己国家长期延续的光荣历史，爱与自己共命运的同胞，提高中国在世界各国中的地位，为国家的兴旺发达而努力。
c．做现代中国人体现了“活教育”目的的时代精神。陈鹤琴赋予现代中国人五方面要求，即要有健全的身体、要有建设的能力、要有创造的能力、要能够合作、要服务。
②“活教育”的课程论
a．“活教育”的课程取自大自然、大社会的活教材
活教材是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。如给孩子讲鱼，就要让他看到真正的鱼，观察鱼的呼吸、游动，甚至解剖鱼体，研究鱼的各部位。这样获得的知识不仅真实、亲切，而且激发了儿童的学习兴趣和研究精神。
b．“活教育”的组织形式是五指活动
“活教育”组织形式必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。五指活动打破了惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的组织形式，其内容包括：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。
③“活教育”的教学论
“活教育”教学方法的基本原则是做中教，做中学，做中求进步。这些原则总的来说具有以下特点：
a．强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性；
b．陈鹤琴看到儿童的“做”往往带有盲目性，因此教师在鼓励学生积极“做”的同时，也要进行有效的指导。
(2)陈鹤琴“活教育”思想对我国当前教育改革的启示
①生活化教育
儿童的早期教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用，人在七岁前，习惯、语言、技能、态度、情绪都已打下了基础，基础打得不好，健全的人格就难以建立。因此，陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程，客观地尊重了幼儿的特点，体现了学习活动中幼儿的主体地位。
②综合化教育
陈鹤琴认为不能把幼儿园里的课程像大学的课程那样独立，相互间不发生影响。应当把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。教育活动的组织者应充分考虑幼儿的学习特点及认知成长规律，各领域的内容要有机联系、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
③主体性教育
陈鹤琴要求教育者不仅要让儿童多做事，还要使他们多思考。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。要让儿童在活动中自己去试验、去思考、去寻找问题的答案，教师只是在一旁加以指导，解答孩子们的问题，以赞许的目光鼓励他们，增强儿童的自信心和探索未知世界奥秘的兴趣。
④创造性教育
陈鹤琴认为儿童的个性是各不相同的，教育者应当根据儿童的个性特点，设置富于弹性的课程。儿童的个性发展有利于其创造潜能的发挥，而国民创造力水平的高低则是国家和民族兴衰的重要标志。因此，培养创造力要从儿童时期开始，儿童本来就有一种创造欲，只要教育者善于诱导启发，就可以事半而功倍地培养儿童的创造力。