阅读《边城》教学设计（节选），完成下列问题。
《边城》教学设计（节选）
教学目标：
1.品读文本，体味人物形象美和湘西特有的风俗美。
2.研读文本，引导学生探究小说创作的初衷和意义。
教学重难点：
课文节选自小说《边城》，属于小说的开端，主要呈现了湘西特有的风土人情及淳朴的人际关系，塑造了单纯善良且情窦初开的少女翠翠形象。因此教学重点为品读课文中着力刻画翠翠形象的相关片段，从语言的细节描写中体会作者对人物心理的细腻刻画；教学难点为引导学生深入理解作者的创作意图。
课时安排： 一课时。
教学步骤：
一、初读文本
活动设计：
1.检查预习，完成下面表格。
| 时间 | 章节 | 地点 | 人物 | 事件 |
| (两年前的端午节) | 四 | 茶峒镇上 | 翠翠、爷爷、傩送 | （翠翠邂逅傩送） |
| (一年前的端午节) | 五 | 茶峒镇上 | （翠翠、爷爷、天保） | 翠翠碰到天保 |
| 今年的端午节 | 六 | （渡头） | 翠翠、爷爷 | （翠翠偶遇婚嫁） |
2.了解小说倒叙手法，体会其作用。
3.讨论：作者为什么选端午节这个特定的时间来呈现故事?
（教学步骤一的设计意图：① ）
二、细读文本
活动设计：
品读细节，讨论分析翠翠人物形象。
分析举例：
第四部分刻画翠翠形象，有个词语多次出现，对于刻画翠翠形象起到了重要的作用，请找出这个词语。
轻骂傩送——“你个悖时砍脑壳的！”
轻轻询问——二老是谁？
轻轻回话——不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
(教学步骤二的设计意图：② )
三、探究讨论
活动设计：
问题：在社会动荡不安的年代，作者为什么要创造一个唯美的湘西世界?
【助读资料】
背景:20世纪二三十年代的中国，战火纷飞，百姓流离失所，城市中充斥着腐化堕落、物欲泛滥现象。21岁的沈从文怀着梦想来到北平，但倍感失望，内心极其失落。
(教学步骤三的设计意图：③ )
根据设计思路完成①—③题。
①通过端午节体会湘西的风俗美，感受湘西人民和谐的生活环境。体会作者选端午节这个特定时间呈现故事的妙处：为主人公的相遇做好准备，用一系列典型意义的民俗符号对剧情的发展起推波助澜的作用。让学生从社会环境描写中体会边城之美，感受小说的环境美以及情节的精妙。
②通过语言文字，把握思想内容，体会人物形象。步骤二引导学生通过人物语言把握住翠翠温柔、羞涩的性格特点，以及体会翠翠对傩送的印象的心里变化过程。
③补充社会背景资料，有利于学生理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。同时深入思考作者的写作意图，深化对小说主题的理解。
请简要评价《<边城>教学设计》(节选)。
本篇教学设计符合课标的相关理念。
本篇教学设计，体现“学为主体，教为主导”的教学原则。以学生为主体，教师仅是一个组织者和引导者角色。教学设计中设计学生课前预习，完成表格，以及探究讨论等环节，充分体现了学生是学习的主体，课堂为学生为中心。
并且本篇教学设计，创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。教学设计中，提供助读资料，设计探究讨论环节，学生充分发挥了主观能动性，思考、交流、讨论，进行探究性学习。