（1）德育过程的规律。
①德育过程是学生在教师引导下的个体品德的自主建构过程。a.学生对环境影响的主动吸收；b.教师对学生的积极教导；c.外部活动与内部活动相互促进。
②德育过程是培养学生知、情、意、行整体和谐的发展过程。a.思想道德发展具有整体性；b.德育过程具有多开端性；c.德育实践具有针对性。
③德育过程是提高学生自我教育能力的过程。自我教育能力主要由自我期望、自我调控、自我评价构成。培养自我教育能力的意义有：a.自我教育能力是德育的一个重要条件。b.学生的自我教育能力又是学生思想道德发展过程的一个重要标志。c.只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正发挥了学生自主性、能动性和创造性的教育。
（2）我国德育的现状。
①德育目标过于政治化、理想化，阶段目标不明确。我国的德育主要以满足政治需求为主，而忽视道德对个人的影响。学生的成长阶段不同，接触社会程度不同，心理承受能力不同，用统一的目标要求学生是不现实的，起不到德育真正的效果。
②德育内容脱离实际。我国的德育主要通过“两课”，给学生灌输“三观”、爱国主义、社会主义和集体主义教育，“三德”教育。这些德育内容早被学生所熟悉，到了高校，这些理论老生常谈，引发学生的抵抗心理。再者，在教学上重视学习的结果而不是学习的过程，学生为了达到良好的考试成绩，只能死记硬背。
③良好的德育环境还未成熟。放眼当下高校，教师的道德素养参差不齐，新形势下，受社会各种思潮的冲击，部分教师育人观念淡漠、奉献精神淡化、缺乏敬业精神和责任感。甚至有部分教师的行为不符合教师的身份，部分教师对社会问题的研究不够深入或者缺少自己的主见，无法结合德育的理论分析社会上出现的新情况、新问题。