苏霍姆林斯基说：“问题是激起求知欲的刺激剂。”就课堂提问而言，关键是提问的时机要成熟，要找出提出问题的恰当时机；提问及时有利于学生对问题的理解，能开发学生智力，激发学生快速思考的能力。
例如，在导入新课的教学中，对新讲授的内容具有启发作用的旧知识，宜在讲课前提问，以引导学生复习、回忆，从而与待讲的知识接轨，这样做可以使新旧知识衔接，促使学生从整体上领会和把握知识结构。在把握提问时机的同时要注意调动全体学生的积极性，因为在任何一个班集体中，学生的学习水平和学习能力都存在差异，总是有少数学生对问题的理解能力强，反应快，善于发表自己的见解，他们往往在老师提出问题后就能立即举手回答，答案也较正确。因此老师对他们的关注较多，也乐于对他们提问，而大部分学生要么反应较慢，要么不愿回答或者不善于表达而长期被老师忽视。这样的课堂提问就成了少数学生与老师的对话，绝大多数学生成了“局外人”“旁听生”而被冷落。
因此，教师要在教学目标范围内设计不同层次、不同难度的问题，使不同水平和不同能力的学生都有问题可答；对于不愿回答问题的学生设法调动其积极性；对于不善于表达的学生给予锻炼的机会，从而把每个学生都吸引到教学活动中来，调动全体学生的积极性。