（1）4岁儿童的心理特征 4岁儿童心理出现了较大的变化与发展，4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，表现出不惧 怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特征。
① 活泼好动的心理特征 4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动，对周围生活也更熟悉了，并积累了一定的经验。所以更爱活动， 活动起来很灵活，也能坚持较长时间的活动。
② 形象思维的心理特征 4岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象 性思维。4岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象，比如常用物体的印象、认识的各种人的印象、常见的 各种自然印象、周围环境和曾去过的地方的印象等等，每当想起这些印象时，就可以进行积极的思维活 动，离开这些原本的印象或本体事物，就难以进行抽象思维活动。
a．4岁儿童对数的概念是从对事物本体数量的认识开始的。
b．4岁儿童对事物进行分类是从日常生活中的经验开始的。如让4岁儿童做分类游戏，许多4岁儿童将椅 子、桌子、小杯、面包放在一类；将妈妈、小孩、自行车放一类这是日常生活经验中的多种印象应用于分 类的必然结果，具体形象思维使4岁幼儿不能按物品概念进行正确分类。
c．4岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的。
③ 有意行为的心理特征
a．3岁儿童的行为多受情绪支配，4岁儿童则往往有一些有意行为，可以听得进成人向他提出的要求，听懂 一些道理，他们可以接受成人给的一些任务。
b．有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做 游戏，有着简单的角色分配，也可以发展游戏的情节。
c．有意性行为开始发展还表现在注意、记忆、想象的有意性上。如4岁儿童已不完全凭兴趣去注意了，妈 妈向儿童交待一些事时儿童会有意地听和记，儿童可以按一定的要求进行想象。
（2）教育要领
① 引导儿童观察生活 要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识，提高认识能力。4岁儿童的有意性行为开始发展了，所以应 扩大他们的生活视野，引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断地增长见识，同时发 展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。在观察中，4岁儿童会提出许多问题，有的是远 远出人意料的。如在看到马路上的汽车后会问，为什么车的轱辘都是圆的，院子里的花为什么会开等等？ 对这些问题要抱着尊重儿童的态度，并给以具体形象的合理解答。
② 培养儿童的同情心 同情心是人类共存共生的情感基础，4岁儿童已受到一些人生观念的教育，其本性中的同情心已经被触动。 如对同伴要互相帮助、互相谦让；不打人，不欺负人；敬老爱幼，同情弱者等。同情心的培养首先在于成 人的榜样感染，作为父母应具有同情心，对弱者同情并付诸行动，并用儿童能理解的语言适当地讲解。
③ 发展儿童的表现力和创造力 4岁儿童活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。表现力和创造力是 儿童才能发展的标志。儿童通过手、口、动作、表情进行表现和创造。要有一个可供儿童独自活动的环 境，鼓励儿童用语言和表情进行表现。儿童的表现与创造活动是可以给予适当的指导和帮助的，但不宜过 多，更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励，因为物质的引诱将把幼儿的纯真的创造活 动引入歧途。
④ 通过游戏促进儿童的全面发展
游戏是儿童的主要活动，游戏能够促进儿童认知、动作、情感等各方面的全面发展。4岁儿童活泼好动，游 戏是他们的本能行为。因此，应该尊重儿童的天性，为幼儿提供充足的游戏机会，促进儿童的发展。