认为认知学派的学习观强调练习和强化的观点是错误的， 强调练习和强化的是行为派学习理论。
（1） 认知派的学习观
①早期的认知学习观
a． 格式塔的学习观。 格式塔心理学家认为， 学习就是知觉的重新组织， 这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与错误的过程， 而是突然领悟的。 所以格式塔的学习理论又称“顿悟说” 。
b． 托尔曼的认知论。 托尔曼提出了中间变量的概念， 主张把 S-R 公式改为 S-O-R 公式。 O 代表有机体的内部变化。 关于学习出现的原因， 托尔曼与联结主义的观点相反， 他认为外在的强化并不是学习 产生的必要因素，不强化也会出现学习。
②现代认知学习观
布鲁纳和奥苏伯尔是美国当代最著名的认知心理学的代表人物。 他们都继承了完形说对联结说的批判观点，否认和刺激与反应间直接的、 机械的联系， 认为学习中存在着一个认知过程。 他们认为， 学习是通过认知、 获得意义和意向形成认知的过程， 学习是认知结构的组织与重新组织。
③认知学习观与教学实践
当前出现的重要的现实是用现代认知理论来分析现代教育实际。 教育的真正目标在于让学生能成为自己知识结构的精心的设计师， 使学习者善于学习， 促进其学习和认知活动， 学习是在旧知识基础上建构新知识的过程。
他把当前认知心理学在教学领域中的大量研究归结为三方面： 知识的表征和组织； 自我调节， 元认知或称为二级认知； 学习的社会性和情境性。 由此可见， 认知派的学习观更强调新知识与原有知识结构之间的关联性。
（2） 行为派的学习观
①桑代克的联结说
桑代克认为， 学习即联结， 心就是人的联结系统， 学习是结合， 人之所以长于学习， 是因为他形成这许多结合。 因此， 人们又称行为主义的理论为 S-R 理论。 这种学习过程是渐进的“尝试与错误” 直至最后成功的过程。
故桑代克的联结说又称尝试与错误说， 简称试误说。
②经典条件反射中的学习
巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测， 发现了人和动物学习的最基本的机制， 他认为， 学习就是暂时神经联系的形成。国外某些学者把巴甫洛夫的经典条件反射作为学习的基本形式之一，并且把这种学习观划入联想主义的学习理论。
③操作条件反射中的学习
斯金纳的操作条件反射又称为工具性条件反射， 操作条件反射中的学习， 也就是操纵杆（S） 与压杆反应（ R）之间形成固定的联系。 斯金纳的实验实际上是桑代克的疑难笼的简化形式。
④学习的四要素
关于学习发生的原因和影响学习的主要因素， 联结主义各代表人物看法基本相同， 经赫尔、 米勒和多拉德概括， 提出了学习的四个基本要素， 即内驱力、 线索、 反应和奖赏（或强化）。
可见， 行为派的学习观强调练习和强化， 认为其有助于刺激和反映的联结， 从而有益于学习。