【正确答案】杜威是20世纪最有影响的教育家之一，他立足于现代社会探讨教育问题，积极吸取人类文化多方面的成果，给后世留下了丰富的教育思想遗产，教学理论是杜威教育思想的重要组成部分。
   (1)教学理论的主要内容
   ①“从做中学”。杜威抨击以教师、教科书、教室为中心的传统教学方法，主张变教师讲、学生听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式。他推崇的教学方法是一种“从做中学”的方法，即一种在经验的情境中思维的方法。
   ②五步教学法。杜威把思维的五步法直接运用到教学方法上，指出教学的要素和思维的要素是相同的。这些要素包括：学生要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；要占有知识资料，从事必要的观察来对付这个问题；要负责有条不紊地展开他所想的解决问题的方法；要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。五个阶段的顺序不是固定的，而是根据具体情境而灵活多变的。
   ③活动性课程。培养思维能力首先要提供合适的情境，活动性的课程恰恰能提供这种情境的条件，儿童在这种情境中能产生自己的问题，经验性课程与思维、探究的方法密切相关。杜威要求“从做中学”、“从经验中学”，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。杜威主张通过“教材心理化”来实现儿童直接经验和间接经验的有机结合。
   (2)对杜威教学理论的评析
   杜威教学理论的根本目的是通过活动性、经验性的课程和教学方法使学生掌握科学思维的方法，使学生富有智慧，这个目的高于其他目标如知识、技能之上。这种教育观体现了现实主义与理想主义的结合，它既源于现实又高于现实，希望通过这种手段使不完美的现实走向完美的理想之境。这种教育观宣告了教育理论旧时代的终结和新时代的开始，但杜威的思维方法和教学理论也存在着一些不足之处。主要表现在以下几个方面：
   ①知识的地位问题。杜威也强调知识的重要性，但将知识的获得、发展从属于智慧的培养，从属于探究的过程。如何才能获得系统知识，在杜威那里始终是一个悬而未决的问题。
   ②认识的途径问题。科学的方法、智慧的方法并不是对所有的认识类型都有效，解决问题与获取知识也并不总是一致的，杜威对效用的强调、对知识的工具主义的理解，存在不足之处。
   ③存在的问题。杜威将思维的过程、经验改造过程、知识获得过程都与解决问题相联系，这使问题存在的普遍性受到了质疑。而且问题的情境终究是有限的，把知识的获得和儿童充分全面的生长只寄托于和依赖于“解决问题”的过程，是远远不够的。