（1）材料中鹏鹏的行为可以看出他把迎春花当作是和自己一样有意识的东西，所以打算把迎春华养在 水里，永远开下去。这反映出幼儿泛灵论。
（2）皮亚杰在研究儿童思维过程中发现，儿童在心理发展的某些阶段存在着泛灵论的特征。儿童把无生命 物体看作是有生命、有意识的东西的认识倾向，主要表现在认识对象和解释因果关系两方面。随着年龄增 长，泛灵观念的范围逐渐缩小。4～6岁儿童把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，常 把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈；6～8岁儿童把有生命的范围限制在能活动的事物；8岁以后开始 把有生命的范围限于自己能活动的东西；更晚些时候才将动物和植物看成是有生命的。
（3）皮亚杰认为，前运算阶段的儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态，缺乏必要的知识，对 事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系一无所知，所以思维常是泛灵论的。
（4）首先，面对鹏鹏的问题，老师要给予尊重，不要嘲笑和批评。然后，教师可以抓住机会和鹏鹏交流。 用迎春花的生长，向幼儿解释“花开花落”的科学知识。为幼儿提供丰富的科学的知识。最后，根据幼儿对 知识的接受和了解程度，教师与幼儿作进一步的讨论。“落在地上的迎春花应该怎么办？”，注意不管幼儿 作出何种决定，教师都应予以支持和肯定。