（1）本案例反映了教育心理学中人本主义的学习理论。人本主义心理学的主要观点是：
① 心理学研究的对象是“健康的人”；
② 生长与发展是人的本能；
③ 人具有主动地、创造性地做出选择的权利；
④ 人的本性中情感体验是非常重要的内容。
人本主义认为，在教学过程中，应以“学生为中心”。在教育过程中重视学生的认知、情感、兴趣、动 机、潜能等内心世界的研究，尊重每个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身 潜能、发展个性和实现自身的价值。
（2）对教育实践的启示：
① 关注学生素质的综合发展
教学的核心目标就是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在的潜能的发展，教学既不是要教会学生学会 知识、技能，也不是要教会学生学会怎么样学习，而是要为学生提供一种促进他们自己去学习的情景。任 何健康的人都是一个完整的统一体，意识、认知、情感和运动彼此较少分离，更多的是互相协作。素质教 育强调促进学生德智体美劳全面发展。
② 重视学生个体的情感体验
教学不仅要重视学习者的认知发展，更要注重培养学生人性化学习的能力。教师不仅要教会学习者独 立思考的能力，公开、坦诚、相互信任地接触每一个学生，认真地听取学生的意见，恰当体验学生情绪情 感的变化，同时还应把充满丰富情感体验的活动引进课堂，使学习者在具体生动的感悟中促使自身成为具 有独立人格的有机体。
③ 实现课程组织形式的综合发展
“综合”意味着打破固定的教材界限，强调知识的广度而非深度，关心知识的内容而非形式。实现课程组 织形式的综合发展指通过人文科学的学习，使得人们对自己的认识更加的全面、深刻、真实。
④ 实现非指导性的教学组织
有效的教育教学必须以融洽的师生关系为前提，非指导性教学就是学生通过自我反省活动及情感体 验，在融洽的心理气氛中，自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我的终极需求。因 此，教师在教学中需要有真诚的感情，表现出对学生的信任、理解、关心，无条件地关注学生的身心健 康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点，从而促进学生自发、愉快、积极地学习。