（1）学生的本质特点
学生是教育活动的另一个主体，它是相对教师而言的。没有教师的教，学生也能学习，学生的本质特点具体包括：①以系统学习间接经验为主；②是具有主体性的人，学生的主体性包括独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性；③具有明显的发展特征。
（2）地位
①学生的社会地位
学生的社会地位是指他们作为社会成员应具有的主体地位。青少年儿童是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各项社会权利。
②学生在教育过程中的地位
学生在教育过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点：一种是“教师中心论”，它把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，对教师来说，学生处于一种从属地位；另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，全部的教育教学活动都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
以上两种观念都不恰当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。在教育过程中，应发挥学生的主体地位，建立民主平等和谐的师生关系。学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。然而，在教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。因此，学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。

民主的师生关系包括①社会关系：民主平等，和谐亲密；②人际关系：尊师爱生，相互配合；③教育关系：教学相长，共创共享；④心理关系：宽容理解。