【答案解析】赫尔巴特是德国心理学家、教育家，其教育理论以伦理学和心理学为基础，主要著作包括《普通教育学》《心理学教科书》《学校与生活的关系》等。赫尔巴特对教育学的学术贡献在于其提出的课程理理论、道德教育理论和教学理论。
(1)课程理论
①经验、兴趣与课程
赫尔巴特课程理论的一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。
②统觉与课程
根据统觉原理，新的观念和知识是以原有观念和知识为基础产生的，课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。由此，赫尔巴特为课程设计提出了相关和集中两项原则。
③儿童发展与课程
赫 尔巴特以文化纪元理论为基础，深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序，他把儿童发展分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期四个阶段，不同的年龄阶段有不同的教育内容。
(2)道德教育理论
①训育
训育与道德教育直接相关，其目的就是要形成美德。训育可以分为道德判断、道德情感、道德决定和道德自制四个阶段。实施训育的方法包括：维持的训育；起决定作用的训育；调节的训育；抑制的训育；道德的训育；提醒的训育等。
②儿童管理
儿童管理的主要目的是为了创造一种秩序，防止某些恶行的出现，为教学创造必要的条件。儿童管理的方法有：惩罚、惩罚性威胁、监督、安排紧凑而内容丰富的活动、使儿童无空闲做不好的事等。
(3)教学理论
赫尔巴特根据观念学论证教学过程，根据学生观念活动和兴趣的特点，提出了“教学形式阶段理论”。他认为，任何教学活动都必须是井然有序的，都要经历以下四个阶段：
①明了。教师通过运用直观教具和讲解的方法，使学生对新事物产生清晰的表象，以作好观念的联合，即学习新知识的准备。
②联合。表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，又尚未出现最后的结果，教师的任务是运用分析的教学方法与学生无拘束的谈话。
③系统。新旧观念最初形成的联系并不有序，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。
④方法。新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。