王笑予从小在偏远山区生活读书， 学习成绩在全班名列前茅， 后来到父亲打工的城市借读。 由于借读小学的学生成绩整体高于王笑予原来的山区小学， 再加上王笑予一时也难以适应借 读小学的教学活动， 在第一次全班考试中成绩很不理想， 不但受到了同学的嘲笑， 回家后还 被父亲骂“没出息”“笨蛋” 等。 后来， 尽管王笑予学习非常努力， 比其他同学花费了更多 的时间和精力， 但学习成绩一直难以提高。 老师也认为他拖了全班学习的后腿， 非常不满。 渐渐地， 王笑予开始讨厌城市， 讨厌老师和同学， 不愿意在城市里呆了， 非要回到家乡， 去 原来的小学上学。
王笑予不愿意继续在城市小学上学的原因有哪些？
王笑予不愿继续在城市上学的原因有：
（1） 城市环境的难以一时适应， 造成适性恐惧；
（2） 教师与同学的不理解、 不重视， 使其难以融入班集体；
（3） 家长的训斥使自信与自尊心受创；
（4） 教学内容与教学方式的差异性， 使其不能很好的转变原有学习方式， 难以接受城市的教学；
（5） 由原来学习的名列前茅到此刻的成绩落后， 使其心理产生挫败感与失落感。
如果你是王笑予的老师， 该如何激发起王笑予的学习动机？
作为王笑予的老师， 要想激发其学习动机， 我会采取以下措施：
（1） 加强学习与自身修养， 及时与各位任课教师进行沟通与交流， 转变教师态度， 重视 对每一位学生的个别差异性的关注， 切实做到因材施教。
（2） 引导建立良好的班风。 通过班集体的互助友爱与团结精神来共同帮助王笑予同学， 以便让他更好的融入集体生活， 形成良好的集体关系， 可以从心里得到学习的安慰。
（3） 及时与王笑予的家长进行沟通交流， 全面了解该生的家庭、 成长、 性格情况， 与家长相互配合， 共同鼓励并帮助其树立学习的自信心。
（4） 课堂教学中， 运用各种的教学策略来激发其学习动机：
创设问题情境， 激发兴趣， 维持好奇心；
设置合理的目标；
控制作业难度， 恰当控制动机水平；
表达明确的期望；
提供及时的、 明确的、 经常性的反馈；
合理运用外部奖赏；
有效地运用表扬；
对学生进行竞争教育， 适当开展学习竞争。