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教育学
问答题王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩老是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下的办法。结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
试从学生的本质属性、师生关系、教育对人的潜能的发掘等教学规律和教育理论来评析“新规定”的意义。
问答题论述教师的感染力及其作用。
问答题某地有一所实验中学遵循“以人为本”的原则，提出“教育即服务，学生是上帝”的办学理念。在生活方面，学校为每个班级设立了生活导师。生活导师与学生同吃住，负责学生的饮食起居等一切事务，包括督促学生按时起床，按时睡眠，帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物；在学习方面，学校提出“不让一个学生掉队”，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，要求教师认真上课，关注每一个学生在学习方面的进步，如果有三位学生或三位学生家长联名给某位老师提意见，该老师将被辞退；在师生交往方面，学校要求教师无论在什么情况下，始终微笑着面对学生，不管在什么情况下，都要注意尊重学生的人格；在学业评价方面，为保护学生的学习积极性，不许给学生打不及格的分数，未经学生同意，不许把学生的分数告诉给除学生本人以外的任何人。请你就该实验中学的教育观与教育目的观进行分析和评价。
问答题简述制约课程的主要因素。
问答题简述建设与发展班集体的意义。
问答题论述能力发展的一般趋势和个人差异。
问答题简述如何运用有意注意的规律组织教学。
问答题简述政治经济制度与教育的关系。
问答题同化
问答题根据能力与知识的关系分析“高分低能”现象。
问答题建设和发展班级集体的基本目标是什么?
问答题简述知觉选择性及其制约条件。
问答题简述教师的多样化角色。
问答题怎样才能既面向学生大多数，又能区别对待?
问答题简述环境对个体发展的影响。
问答题班级教学
问答题绝对感觉阈限
问答题容易引起无意注意的条件有哪些?
问答题简述华生在儿童教育方面的基本观点。
问答题如何组织课堂教学，提高学生的识记效果?