分析论述题 论述创新型国家建设与创新型人才培养的关系。

分析论述题从下列两题中任选一题作答：

分析论述题 概述广义的教育与狭义的教育之间的联系和区别，说明广义教育在当今受到中外教育界重视的原因。

分析论述题 学习动机的自我价值理论对我们教育工作者有何启示?

分析论述题阅读下述材料，按要求作答。 材料一：“在我们的学校实践中，教师在教学过程中仍然成为主要的辅助者。” 材料二：“教师也是教育过程中的直接个人象征，是学生可以视为同自己一样，并拿来同自己做比较的人物。” 材料三：“很清楚，机器不是将要代替教师——实在，如果教学中比较麻烦的工作能够交给自动机器去做，可能会产生更多和更好的教师的需要。”

分析论述题 试用教育学有关理论分析下列教育现象。 镜头一：劳动委员在家不劳动 培培是一名小学二年级学生，在刚刚进行的班级改选中当选为“劳动委员”，虽然不及班长、学习委员荣耀，但培培还是很高兴，毕竟进入班委会了。培培的班主任在家长会上对培培大加表扬：工作积极认真，以身作则，不管是做值日还是大扫除，培培都抢着干脏活、累活，打水、拖地、倒垃圾…… 培培妈妈听着虽然高兴但也有些疑惑：这孩子在家从来不干活，妈妈让他帮忙擦桌子，都一脸不情愿，更别提积极劳动了，怎么到学校就变了个人似的? 镜头二：尊敬老师，粗暴待家长 一名小学六年级的同学，在老师眼里是一个非常有礼貌的同学，每次见到老师都规规矩矩地打招呼，尤其让老师感动的是，有时老师拿着教具或作业本去办公室的时候，这名同学都会跑上来帮老师拿。 不过他的父母却反映，孩子已经十多岁了，在家里还是非常霸道，每次回家都不主动和父母打招呼，父母说什么都听不进去，动不动就大发脾气。 同学们这种家庭、学校表现不一致的现象主要存在于小学和初中低年级，多数同学都是在学校表现好，回家表现差，但也有个别同学正好相反，在学校或其他公共场合随手扔垃圾、吐痰，不过在自己的家里，很注意卫生。

分析论述题 论述严复的教育思想。

分析论述题 “研究性学习”是我国当前课程改革所倡导的一种新型的学习方式，请谈谈它的核心是什么?这一学习方式与其他一些研究性学习，如布鲁纳等人提出的“发现学习”有什么不同?

分析论述题 试比较蒙台梭利与福禄贝尔教育理论的异同，并分析其优缺点。

分析论述题请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

分析论述题阅读以下材料，按要求回答问题： 过元旦时，女儿的语文作业，有一项是把综合练习作业本重抄一遍，从题目到答案一字不落地抄，大概有一两万字。此为三项作业中的一项，女儿学会了熬夜，元旦那天写到凌晨3点。女儿小学六年级。 昨天看到一幅漫画，题目是《陪读》。儿子深夜在写作业，父亲坐在垫高的椅子上，发悬于梁上，满地烟蒂，苦熬等孩子作业写完，是个好父亲。现在某些教师的能力已经深入家庭，听一朋友说过，家中电视从不敢看，曾遭过孩子老师批评——孩子苦学，家长看电视，不是为父之道。这样的老师大概能使整个家庭都笼罩在苦读的氛围中。 我不是个好父亲，我先是没有头悬梁，陪女儿深夜写作业的精神，再有，她的作业，我也大多不会，陪也帮不上忙。我没想到语文的教法已经深入到字典词典内部去了。女儿的作业要用很多时间来分析字，如“瓮”是什么部首，它的第七划是点还是折，它的声母是什么，它的韵母是什么，它有多少义项……这很像在抢修辞学家的活儿，我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了，也许我们需要全民族都成为文字学家，把一部部字典都装进心里。我曾对我女儿说这没用，你学会查字典就够了，字典是工具，你不必成为工具，女儿不听，她尊师敬道。 有一天，她问我“灰溜溜”怎么解释。我想了一会儿，问干嘛要解释这个词。她说是作业。我说，这个词你会用吗。她说会，并很快造了句子。我说这就可以了，关键是会用，解释它毫无必要，就像你解释“馒头”这个词没有必要一样。女儿不屑，她认为我从没有学好过语文，连小学的问题都答不出来。 每临考试，回家的作业，大多是做卷子。卷子很长，女儿称其为“哈达卷”，挺准确，像一条长长的哈达，从桌子上拖了下去。吃完饭就俯在上边写，一条“哈达”完了还有一条。有时我路过她的房间，她的影子借台灯的光投在天花板上，那影子没有光彩。我从没有借这个影子想象出过什么杰出的人物来，没有爱因斯坦，也没有惠特曼。我的感觉是一个作坊里的小工在干她最厌烦的活。我曾看过她的数学作业，对格式和步骤的要求十分严格，不厌其烦，明明可以列综合式子的，也要求分步；一个式子之后还要有语言阐述。 有一次经我检查过的语文卷子错了很多，不仅是家人，我也开始对我的语文怀疑起来。有两条错处是这样的：题目要求，根椐句子意思写出成语。一条是“思想一致，共同努力”，女儿填“齐心协力”，错了；还有一条“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，又错。我仔细看了，不知错在哪里。女儿说第一条应是“同心协力”，第二条应是“惟妙惟肖”。这可真让人吃惊，我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。按新华字典“齐”字第三个义项就是同时，同样，一起的意思，并举例用了“同心”一词。该用“同心协力”时，用“齐心协力”谁能说这错了。女儿说，老师说标准答案是“同心协力”其他当然就错。真可怕，语文什么时候变得比数学还要精确了。这样的例子非常之多。 最奇怪的是，语文学到这程度，女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”这样句子的女儿，开始为作文编造故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过，扶老婆婆过街、送伞，借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编一个故事，然后套上时间，地点，人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书，摆了一架又一架，我不知“经典”这词现在已经变得这么随便，这些书的最终目的并不是为了提高你的写作能力。它向你提供应付考试的，可以改头换面的模本。女儿说她们班的同学，写作文常找来相应的一篇，改个名字抄上去。这类的书在我家附近的一间新华书店占了几张柜台，买者踊跃。那些父母并不知道真写好作文的人，并不买这些书看的。 学生讨厌作业，讨厌考试，也厌学。我也讨厌这样的学习法，我一直把家里深夜了还有一个在写作业的学生，当成是这个家庭的灾难。我真是对她的那些毫无意义的作业深恶痛绝，我已经多次怂恿她不写那些东西，就是不写!那实在是对人的智力的侮辱。 (据邹静之《女儿的作业》删改)

分析论述题 试分析教师中心论和学生中心论。

分析论述题材料：小马对二战历史很感兴趣，读过相关的书《秘密战争》，之前在语文课上写过这本书的读书笔记。在一次历史课上，老师讲到“丘吉尔在带领英国人民战胜了纳粹德国后就被英国人民抛弃了”。小马说“老师我为丘吉尔不值，他在二战期间做了了不起的决定，但他没说”。老师让他讲一下，他说“在二战期间，英军破译了德国的通信译码，通过译码知道了德国在考文垂安置了炸弹，救考文垂，德军就知道了英国知道了译码，最后丘吉尔决定不提前通知考文垂，就能以出其不意的方式打败德军，最终登陆了欧洲。”小马认为，丘吉尔的目的是为了用少数人换更多数人的生命。老师引导：你们认为对吗?大家都不说话，全班同学都沉默了，过了几分钟老师又问一遍，班里有些同学默默的点了点头。老师得到了大家无声的回应，继续追问：你们认为对吗?小苏：从长远看，如果这样可以救更多人，那就对。小艾：救的是自己的同胞，那就对。老师立马反问小艾，救自己同胞，牺牲他人就对吗?其他国家人民的生存权不重要吗?

分析论述题请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

分析论述题 阅读以下材料，并按要求回答问题。 小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现这些孩子大多握笔姿势不正确，不善与人交流，知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科的任教老师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提升这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师向学校科研顾问征求了意见，学校科研顾问认为采取行动研究的方式更为适当。于是，李老师决定采用这种方式展开研究。 请回答： (1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法? (2)谈谈为什么学校科研顾问认为采取行动研究的方式更为适当。 (3)假如你是李老师，应该如何展开行动研究?

分析论述题 Ⅰ．王强是一所中学高中二年级的学生。他人很聪明，但不爱学习，成绩不好。现在他自己有点想改变，但学习中情绪起伏不定，时而自我感觉还好，时而又感觉很差。 请结合教育心理学的相关理论，具体分析应该如何帮助王强同学走出困境。 Ⅱ．阅读下列材料并根据要求回答问题。 某学校响应“教师即研究者”的教育理念，积极开展教育教学的行动研究。其中，张老师拿自己现在教的一个班开展了作文教改实验，一学期后通过这个班的学生作文成绩的前后对比进行试验有无效果的鉴定。李老师则得到学校支持，随机抽取学生，组建了水平相当的两个班级进行数学教改实验，一个为实验班，一个为对照班，一个学期后以两个班级前测后测成绩的比较来看实验处理有无效果。 (1)该材料中提到的行动研究有何优点? (2)比较两位教师在实验对象样本选取方面的优劣。 (3)这两位老师各自的实验格式是什么?请比较两种实验设计的优劣。

分析论述题 分析书院的特点及其精神对当前我国教育的启发。

分析论述题请在I、II两道试题中任选一道题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计算。I.阅读材料，并按要求回答问题。教师的反馈是影响学生学业表现最为重要的因素之一。教师提供的反馈学生并没有接受多少，也很少运用于自己学业的改进。教师书面反馈多是利用等级和分数，等级和分数影响学生对反馈的充分理解。教师口头的反馈是针对于班级群体，学生并不认为这些反馈与自己有关。与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值，学生听到反馈后抱怨老师反馈令人困惑，不够合理。学生没能够理解反馈内容，并自认为理解了，即使理解了也不知道如何运用到自己的学习中。在教师反馈的过程中需要遵循以下几方面：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略。根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈、澄清反馈的性质、频率和时间安排。

分析论述题 学校教育中怎样培养学生创造力?

分析论述题 什么是培养目标?培养目标与教育目的的关系如何?我国中小学的培养目标是什么?