问答题试分析课程目标的主要特征，并说明应如何确定课程目标。

问答题只有外表特征具有明显的晕轮效应。

问答题阅读以下材料，按要求回答问题： 材料1：我们真的需要学校吗?不是指教育，而是指强调上学：一天六节课，一周五天，一年九个月，十二年，这个死规矩是否真有必要?如果真有必要，原因何在?不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有两百万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理，如果这不算数，有一大批美国名人，从来没有像我们的孩子这样，受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃、独领风骚。乔治·华盛顿、本杰明·富兰克林、托马斯·杰斐逊、林肯，没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。在大部分美国史中，孩子一般不上中学，可是没上过学的人成为海军上将，如结拉格特；成为发明家，如爱迪生；成为工业巨匠，如洛克菲勒；成为作家，如梅尔维尔、马克·吐温；甚至成为学者，如玛格丽特米德。 材料2：美国学者亚历山大·英格利斯认为学校具有以下6种功能：①修正或调解作用。学校应该建立固定的、反射的、服从权威的习惯，这要求完全摒除批评性的判断。有人主张学校应该教授有趣、有用的内容，这当然不会被采纳。因为，只有让学生做无聊、愚蠢的事情，才能检验出学生是否具有条件反射式的服从。②整合作用。或许也可称为协调作用，因为它的目的在于使儿童彼此相像。协调一致的人是可以预期的，因而容易控制。对于那些想要驾驭和操纵劳动力大军的人来说，这是求之不得的。③分析和指导作用。学校意味着测定学生的社会角色，通过统计数字及事件记录就可以达到这个目的。④分拣作用。一旦社会角色被分析出来，孩子们就会被分类，按照他们对社会机器的价值而加以训练。所谓“发挥个人的最大作用”，仅止于此。⑤选拔作用。这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，所谓的物竞天择。总之，这意味着有意识地改良物种。学校会给不合竞争的品种贴上标签：低分、补习班，以及其他种种处罚。这些足以使同龄人对他们另眼相看，视之为劣等，有效地将他们逐出牌局。所有种种小羞辱自一年级起就开始实行，其目的在于：将泥沙冲入下水道。⑥预备教育的作用。以种种规则限制的社会体系需要一个精英管理集团，为了达到这个目的，只有一小部分儿童被悄悄地传授如何管理这个社会的知识，学习如何监视、控制一群被故意愚化的、拔去爪牙的民众。如此这般，政府不会遇到挑战，而公司永不缺乏听话的劳动力。 (根据约翰·泰勒·盖托著 汪小英译《上学有用么》改编)

问答题论述我国新一轮基础教育课程改革的历史背景、目标和内容。

问答题情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。

问答题简述我国现代教育制度的形态。

问答题简述气质与高级神经活动类型的关系。

问答题印象管理的特殊自我表现策略有哪些?

问答题结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力。

问答题在中小学阶段学生应掌握的学习方法。

问答题试论依靠积极因素、克服消极因素这一德育原则。

问答题人口结构不会影响和制约教育的发展。

问答题社会本位论

问答题试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

问答题体育的意义有哪些?

问答题教育学的发展经历了哪几个阶段?

问答题试述现代教育改革的主要趋势。

问答题确立教学原则的依据是什么?

问答题简述美育的任务与实施途径。

问答题简述社会态度的功能。