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教育学
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幼儿有规则游戏是由（ ）创编，以（ ）为中心的游戏。
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（ ）被誉为“儿童的发现者”
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教师对学前游戏过程进行现场指导具有（ ）、（ ）、（ ）三方面的功能。
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潜在课程的结构包括（ ）、（ ）、（ ）三个层次
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福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是( )及其支持者。
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文艺复兴时期的儿童观是关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，出现了（ ）的儿童观。
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第一次由中国人自己进行的幼稚园课程改革的代表人物有（ ）、（ ）、（ ）。
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《幼儿园教育纲要》将“作业”改为“上课”，将“教养员”改为( )在一定程度上反而促使幼儿园重“上课”的倾向。
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在本质上活动是一种（ ）。
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（ ）年，教育部颁布（ ）。
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最早将福禄倍尔幼儿园引进法国的是( )。
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（ ）是前苏联幼儿园教学活动模式的一大特点。
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斯宾塞和（ ）是剩余精力说的代表人物；（ ）认为游戏是种族的活动习惯的延续和再现；以拜教代克为代表的（ ）作为游戏理论的一种，是当时游戏理论发展的最高水平。
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课程本质涉及的因素包括（ ）、（ ）、（ ）。
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1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，（ ）年11月，国际民主妇女联合会在（ ）举行理事会议，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。我国中央政府1949年12月宣布：以“六一国际儿童节”代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天。
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我国古代对太子、王子的教育，早在( )就已经存在。
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18世纪末19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是( )。
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幼儿教师的角色演变经历了保姆、保育员、和( )的过程。
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从20世纪20年代左右到建国初期，幼儿园教育的总的特点是（ ），让幼儿在实际生活和游戏中获得各种经验。
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托幼机构教育的特点是( )、普及性、计划性和( )。