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教育学
结构推理
如何创设安全有效的游戏场地？
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怎样组织外出实践活动？
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外部课程
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文革中，学前教育全面发展的教育方针遭到怎样的歪曲？
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简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵与应用要求。
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简述师幼关系的意义。
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简述康有为对胎教的主张。
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教师在制定游戏计划时，应考虑哪些问题？
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恩物
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试论把游戏本质概括为儿童的主体性活动的理论意义和实践价值。
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社区教育
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故事法的操作形式有哪些？
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下面是德国学前教育发展的一段资料，请阅读这段资料，以此为线索，分析近代德国学前教育机构产生和发展的过程。
弗利托娜(Theodor Fliedner，1800~1864)，1822年开始担任德国阿尔萨斯州威尔特城的新派牧师，她曾两次访问英国，参观了英国很多幼儿学校。她为幼儿学校制定了一份幼儿活动时间表：
午前：
8：00~9：00 野外游戏。
9：00~9：30 唱歌、祈祷、讲圣经故事、读书或做直观练习。
9：30~10：00 身体的训练活动、书写和图画。
10：00~10：45 野外游戏和间食(吃点心)。
10：45~11：15 直观练习和数数。
11：15~11：45 野外游戏。
11：45~12：00 数数、直观练习、祈祷、唱歌。
结构推理
如何正确理解学前教育目标？
结构推理
根据下列材料，分析陶行知的“生活即教育”思想及其现实意义。
［材料］陶行知认为：(1)教育是生活所原有，生活所自营，与生俱来，与生同在，出世便是破蒙，进棺材算毕业。(2)晓庄学校学生主要过六种生活，就是要受六方面的教育，即健康的教育、劳动的教育、科学的教育、艺术的教育、改造社会的教育、有计划的教育。(3)旧的教育是书本上的“科学”，是摧残人的个性、压制人的欲望的教育。我们主张生活即教育，就是要用教育的力量，来达民之情，顺民之意，把天理与人欲打成一片。儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。
结构推理
在教育实际中，课程内容的动态形式与静态形式的相互关系是怎样的？能否统一量化？
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混合班：
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幼儿园的教养原则
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潜在课程给我们哪些启示？
结构推理
如何理解动态的课程内容？如何评价？