已选分类
教育学
问答题学校管理的发展趋势。
问答题影响学习迁移的因素。
问答题简述学生评价的功能。
问答题试论蔡元培改革北京大学的教育实践及其当代价值。
问答题论述《学记》中的主要教学原则。
问答题班级授课制
问答题1958年美国《国防教育法》的基本内容及其评价。
问答题讲授法有何特点?
问答题简述班主任素质。
问答题教育目的
问答题先行组织者
问答题教育能推进一个社会的民主化进程。
问答题述评韦纳的动机理论。
问答题道德两难问题
问答题试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。
问答题简述晏阳初关于乡村教育的基本观点。
问答题试述人的身心发展特点及其对教育的要求。
问答题“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人像练马场的马那样加以训练；必须把人像花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。” “生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们的存在的本身的各个部分。” “只要他处在社会生活的漩流中，不至于被种种欲念成人的偏见拖进旋涡里去就行了；只要他能够用他自己的眼睛去看，用他自己的心去想，而且，除了他自己的理智以外，不为任何其他的权威所控制就行了。” “每个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效……先让他的性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便全面地详详细细地观察它。” “以世界为唯一的书本，以事实为唯一的教训。” ——《爱弥尔——论教育》 问题：根据上述材料，试论述卢梭自然主义教育思想的历史意义。
问答题义学
问答题分析下列材料，回答问题。 材料一： 同样是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙两位老师的处理方式各不相同。 教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下! 学生：(垂着头坐下，不安地在作业本上画着线条) 教师甲：(很生气地)某某，抬起头来，已经不会了，还不抬头看我怎么讲，真是差劲!这样能学会才怪! 教师乙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天我在这里放了一个道具，当时你们是怎么回答的? 学生：(思索片刻，还是答不出来，表现出紧张局促) 教师乙：(微笑、和蔼地)那我举个例子，比如……，你现在想想，答案应该是什么啊? 学生：(激动地，差点跳起来)啊!我想起来了，是……(答案正确，但是表述不清晰，且过于口语化) 教师乙：(很兴奋，鼓励地)对对对，一点都没有错，如果再换一种说法，比如把咱们学过的……加到你刚才的答案里，该怎么说好一些呢? 学生：(稍微思考了一下，有点兴奋地)我知道了，是……(比较完整准确地说出了答案) 教师乙：(很兴奋)对呀!你看你多棒! 学生：(笑着体面地坐下，并投入到后面的学习中，目光热切，听课非常认真) 材料二： 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，要是拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 (1) 材料一的两位教师对学生“坐下”的处理方式不同，你赞同哪种?这一案例体现的教学原则是什么?运用这一原则的要求是什么? (2) 材料一体现的德育原则是什么?运用这一原则的要求是什么? (3) 材料二体现的师生关系是什么?你怎样理解?