已选分类
教育学
单选题古代罗马帝国时期学校的教学内容日益 ( )
单选题 以下属于个人本位论代表人物的是______
单选题 布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于______。
单选题 课程之父泰勒的课程编制原理特别强调的是______
单选题 作为有关各学科的纲领性指导文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求，发挥着教学工作“组织者”作用的是______
单选题 “给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是______
单选题教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识不现实生活之间的联系， 典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为（ ）
单选题教学过程的四种变量是（ ）
单选题 要素主义属于哪种课程理论______。
单选题我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念大致相对应于信息加工心理学中的( )。
单选题 我国学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现为以介绍、翻译为主转向以评述为主，并联系中国教育实际来进行著述，这发生在______。
单选题 关于教育实验报告的构成，下列说法正确的是______
单选题联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于（）。
单选题 “曹冲称象”反映了曹冲的______
单选题 提出教学是一种情境活动的是______
单选题 心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是______。
单选题近代中国政府颁布的第一个法定学制是
单选题 认知主义教学理论的代表人物是______
单选题 教育学的研究对象不包括______
单选题 学科课程和综合课程的最大分歧是______