已选分类
教育学
问答题学在官府
问答题阅读材料并按要求回答问题。
一位教师讲《祝福》一课时，问学生“祥林嫂是怎么死的?”从表面上看这个问题没有必要回答，学生的回答是“饿死的”“冻死的”“穷死的”。老师接着问：“那为什么祥林嫂在死前要‘我’回答人死后有没有灵魂、有没有地狱，死掉的一家人能不能够见面?”学生谈了一些自己的看法，老师又问：“为什么作者回答了祥林嫂后心里不安?写作者的心理活动与祥林嫂的死有什么关系?”学生一直处于积极思考的过程中，老师又因势利导，与学生再钻研课文，学生也积极发言，并且用课文中的句子来做自己理论的根据，老师在学生发言后，也表达了自己的观点，进一步阐述祥林嫂的死的深刻意义。
问答题阅读下述材料。按要求作答。
“一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西，就不要给他们去学习……假如一切事情都按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长。”，“一切知识都是从感官的感知开始的。”“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前……假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触。”
问答题试述掌握知识和思想教育之间的关系?
问答题简要介绍形式教育论与实质教育论。
问答题赫尔巴特的教育目的论
问答题教育科学研究的基本步骤。
问答题元认知策略
问答题简述教育的基本要素及其各要素的相互联系。
问答题综合课程就是将不同的学科拼合在一起。
问答题试述教育理论的主要功能。
问答题对结构主义教育进行评述。
问答题简述美国公立学校运动的主要内容。
问答题基础教育的价值及意义。
问答题简述亚里士多德的灵魂论在教育理论上的重要意义。
问答题试评述“个人本位论”与“社会本位论”。
问答题简述宋代书院制度的产生及其教学特点。
问答题试论述终身教育思潮。
问答题简述文化对教育的制约性。
问答题请简析班杜拉的观察学习法及其应用。