已选分类
教育学教育学
单选题学校发展规划的目的是
单选题体谅模式的创立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制了一套《生命线》情境教 材，发展青少年的人际与社会技能
单选题 被研究者的身份应该受到保护，研究者所收录的信息不可以给被研究者造成麻烦，这涉及教育研究的______
单选题1995年颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出（ ）
单选题 下列选项中不属于二次文献的是______。
单选题 奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是______
单选题在冯忠良关于心智技能的三阶段论中， 原型内化指的是（ ）
单选题 格赛尔的双生子爬梯实验表明______。
单选题 学校教育在人的发展中起______
单选题 “活到老，学到老”所反映的教育理念是______。
单选题 集中体现杜威教育目的的价值取向的观点是______
单选题美育这一概念的明确提出是在（ ）
单选题下列学习策略中，属于精细加工策略的是 ( )
单选题规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的法规是( )。
单选题（ ） 以具体、 特殊为特征， 是对基础研究的成果作进一步的验证就所关注的某一实际为题
单选题 下列选项中，为我国近代最早的官办西医学堂的是______
单选题 在美国教育史上具有历史意义和深远影响的职业教育法令是______
单选题 社会对教育事业的需求程度最终取决于______。
单选题“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是______
单选题运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是