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单选题提出培养“兼士”的教育目的是哪个学派? ( )
单选题 我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是______。
单选题 无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素：教育者、受教育者和______。
单选题 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是
单选题 我国历史上首次将教育设为一个独立的部门的朝代是______
单选题 体谅模式创立者围绕学生普遍感到困难的人际与社会交往问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年人际技能，它包含三部分______
单选题李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容，并力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是______
单选题 萌发于第一次世界大战期间蔡元培、吴玉章、李石曾等人对旅法华工的教育活动是______
单选题 标志着英国“新大学运动”开始的是______的成立。
单选题将智力区分为流体智力和晶体智力的心理学家是______
单选题 黄宗羲“公其是非于学校”的实质是______。
单选题 “以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消除头脑差别”，提出这一基本内涵的思潮是______
单选题 1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起了60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是______
单选题针对传统方法中各科的课程表不分优劣生、一律平等的弊端，主张依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间
单选题“发现学习”是( )提出的。
单选题 “发然后禁，则扦格而不胜”反映的教学原则是______
单选题制度化教育产生的标志是（ ）
单选题 我国教育目的的核心是______
单选题 下列人物中，率先提出“收回教育权”口号的是______
单选题有教无类 的思想最早起源于（ ）