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单选题 教育独立论的局限性在于______
单选题 体谅模式与其他德育模式的区别在于______。
单选题提出公民教育和劳作学校理论的是（ ）
单选题教育心理学成为一门独立学科的时间是（ ）
单选题 有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于______
单选题 关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”的教育理论流派是______
单选题组织策略属于( )。
单选题 我国提出了“中国学生发展核心素养”，以下属于其六个核心素养的是______
单选题 《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，第二次世界大战结束以来各国教育面临社会发展的新需求与挑战，存在三种普遍流行的现象，即______
单选题 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是______
单选题 与王夫之、颜元并称中国古代朴素唯物主义者，并以批判怀疑精神著称的教育家是______。
单选题贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本指导性原则是______
单选题下列说法有悖终身教育理念的是（ ）
单选题 教育改革的核心是______
单选题古巴比伦是最早出现学校教育的东方文明古国之一，主要进行( )。
单选题 在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于______。
单选题 晏阳初在乡村教育中提出了四大教育。下列选项中，不属于晏阳初的“四大教育”思想的是______
单选题 提出“泛智”教育思想，提倡“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是______。
单选题关于教育学科性质，乌申斯基的看法是（）。
单选题依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是