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单选题第斯多惠认为，在个人的发展过程中，共有三个因素发挥了影响，分别是
单选题需要层次理论是
____
心理学在动机领域的体现，其代表人物是
____
。
单选题为了解决双轨制问题，20世纪前期在法国形成了( )。
单选题在教育研究方法发展的第二个时期进入教育科学研究方法论的视野，为考察教育问题提供了客观基础的是______。 A．观察方法 B．思辨方法 C．调查方法 D．实验方法
单选题认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是( )。 A．章志光 B，科尔伯格 C．皮亚杰 D．斯陶布
单选题在教师备课工作中，最为深入具体的是（ ）备课。
单选题“寓学习于游戏”的最早提倡者是______
单选题赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即（）
单选题有“先生大学”之称的大学是______。 A．巴黎大等 B．伦敦大学 C．剑桥大学 D．波隆那大学
单选题在赞科夫的“实验教学论”中起决定性作用的教学原则是______
单选题各级各类学校划分的主要依据是( )。
单选题洋务学堂在当时被称为新式学堂，其原因不包括 ( )
单选题不属于北宋三次兴学的是( )。
单选题下列哪所学校不是中国共产党早期创办的? ( )
单选题由清末民初实利主义、实用主义教育思想发展而来，适应中国民族资本主义发展的需要，提出教育要授人以一技之长和促进实业发展的教育思潮是______。 A．实用主义教育思潮 B．职业教育思潮 C．工读主义教育思潮 D．科学教育思潮
单选题“昆西教学法”是由教育家( )提出的。
单选题“五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织形式的形象表述，它体现了儿童生活的
单选题学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是
单选题真正的师生关系是________。
单选题在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的乐观主义是_______。