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一个大学生看到电视中地震灾区灾民的不幸画面，泪流满面，捐出了自己积攒的用于购买服装的钱。这体现了通过榜样示范学习的( )
学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。
情景陶冶教学模式的理论基础是( )。
陈述性知识与程序性知识没有什么差别，只是名称不同罢了。
狭义的教育主要指( )
马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了。马卡连柯没有直接批评彼德连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，最后通过批判全队使彼德连柯的行为得到纠正，这里体现的德育模式是( )。
假设分为描述假设、解释假设和预测假设，这一分类的依据是( )
“举一反三”这个成语中蕴含的学习心理是( )
朱熹的《四书集注》成为科举考试的程式始于( )
标志着教育学已开始成为一门独立学科的著作是( )
在维新教育中，提出培养具有公德、国家思想、自由、自治等新品质的“特色之国民”的教育家是( )
下列童蒙教材不属于宋代编写的是( )
人的身心发展是按着“从头部到下肢”，“从中心部位向全身的边缘方向”发展的，这表明人的发展具有( )
课程标准的结构一般包括前言、课程目标、课程实施建议和( )。
试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。
根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是( )。
下面不是抽样的主要方法的是( )
我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到处炫耀。这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。
学部于1906年颁布的教育宗旨具有浓厚的封建性，这体现在( )
小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?”小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢?”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”这时，教师应从 ______ 入手对李小林进行教育。 ( )