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论述遗传素质在人身心发展中的作用。
在一项有关教学方法的实验中，对于低成就学生而言教学方法的实验处理是有效的，但是对于高成就学生而言，就没那么有效了，这一现象最可能证明了( )
下面是简单随机抽样的方法的是( )
一战后，美国颁布的( )提出建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国“六三三”学制的地位。
教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。
用于核对某些重要行为是否呈现的记录法是( )
在明清科举考试系统中，通过殿试者可获得( )
被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是( )。
当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为( )
操作技能形成的高级阶段是( )。
在皮亚杰看来，当儿童不能使用抓握获得床远端的玩具时偶然拉动床单拿到玩具，从而学会了拉动这一动作，使儿童获得新的发展的认知机能是( )
在道德教育方面，西塞罗提出了( )的教育主张。
格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主要关注的是( )
从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是( )
结合以下资料，试述颜之推的儿童教育思想。 古者，圣王有胎教之法：怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄听，音声滋味，以礼节之。书之玉版，藏诸金匮。子生咳提，师保固明孝仁礼义，导习之矣。凡庶纵不能尔，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。比及数岁，可省笞罚。父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱，每不能然；饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应诃反笑，至有识知，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。孔子云：“少成若天性，习惯如自然”是也。俗谚日：“教妇初来，教儿婴孩。”诚哉斯语! 自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎!此事篇于经史，吾亦不能郑重，聊举近世切要，以启寤汝耳。士大夫子弟，数岁已上，莫不被教，多者或至《礼》、《传》，少者不失《诗》、《论》。及至冠婚，体性稍定；因此天机，倍须训诱。有志尚者，遂能磨砺，以就素业；无履立者，自兹堕慢，便为凡人。” ——出自《颜氏家训》
______ 是衡量学生思想品德水平高低的主要标志。 ( )
下面各项中不属于“问题解决”特点的是( )
公元前8世纪以后，古印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称( )
提出“教育即为未来人的完满生活作准备”的是( )
德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是( )。